陳岑

摘 要：打擊樂(lè)在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)課堂中起著非常重要的作用，然而近些年來(lái)在低年級(jí)音樂(lè)課堂中打擊樂(lè)教學(xué)頻繁的受阻，學(xué)生也逐漸失去對(duì)課堂音樂(lè)的興趣，這主要是由于大多數(shù)的老師很少去了解學(xué)生真正的心理感受和實(shí)際的需求與希望。在音樂(lè)課堂中開(kāi)設(shè)打擊樂(lè)最初的目的是讓學(xué)生從音樂(lè)中感受生活、感受世界，從而提高自己的審美，但因在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)方式的不合理，使在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中打擊樂(lè)的教學(xué)效率逐漸降低。在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中打擊樂(lè)教學(xué)效率低的原因進(jìn)行分析研究，并提出合理的解決方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);打擊樂(lè)教學(xué);低效原因;解決策略

如今在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中打擊樂(lè)的教學(xué)效率逐漸下降，分析其原因還是學(xué)生在該年齡段神經(jīng)心理發(fā)育不全面，老師不能根據(jù)學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣。這對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中打擊樂(lè)教學(xué)效率的提高有著很大的影響。

一、在小學(xué)音樂(lè)課堂中打擊樂(lè)教學(xué)低效的原因分析

1.學(xué)生年齡小，自制能力較差導(dǎo)致在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中難以控制

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生無(wú)論從年齡還是心智來(lái)看都比較小，比較難以自制，他們對(duì)很多新事物充滿(mǎn)好奇，所以導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中孩子們更加關(guān)注于手中的樂(lè)器，更期待想要去嘗試，從而對(duì)老師的教學(xué)理論過(guò)程心不在焉。大多數(shù)孩子都會(huì)在課堂中胡亂地敲打樂(lè)器，并且不斷地與身邊的同學(xué)討論，因而即使在班級(jí)合奏中也會(huì)出現(xiàn)一些不和之音，然而學(xué)生依舊全然不顧，只顧自己玩得開(kāi)心。遇到這樣的情況，大多數(shù)老師都會(huì)選擇直接終止教學(xué)去維護(hù)課堂秩序，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間耽擱，教學(xué)效率降低。

2.教學(xué)的間斷性，學(xué)生難以感受音樂(lè)的節(jié)奏和律動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師教一段學(xué)生學(xué)一段，就是這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂上很難感受到音樂(lè)帶來(lái)的美感。在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中，打擊樂(lè)的教學(xué)幾乎都是老師敲打?qū)W生模仿，不斷重復(fù)這個(gè)過(guò)程直至整首樂(lè)曲教授完畢，然而這樣間歇性的演奏單調(diào)并且缺乏韻律感，再加上課堂本身的約束性，學(xué)生不僅難以感受到音樂(lè)完整演奏的美感，更會(huì)讓他們覺(jué)得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都非常的枯燥乏味，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)打擊樂(lè)的興趣。學(xué)生學(xué)得慢、學(xué)得無(wú)聊，老師教學(xué)進(jìn)程也會(huì)變得艱難粗略。

3.教學(xué)方式的古板，使打擊樂(lè)課堂變得枯燥沒(méi)有生命力

雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都在進(jìn)行新課改，提倡學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，提高中小學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)新事物的興趣。然而在很多小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的方式還是非常古板單一，老師追求完成任務(wù)，只是一味地教學(xué)、重復(fù)練習(xí)，絲毫沒(méi)有考慮到學(xué)生真正的心理需求。單調(diào)枯燥的教學(xué)使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程厭倦，產(chǎn)生逃避、躁動(dòng)、厭學(xué)的心理。這些其實(shí)對(duì)打擊樂(lè)在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂發(fā)展是非常不利的。

二、針對(duì)打擊樂(lè)在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下提出的解決方法和策略

1.引入式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，協(xié)調(diào)課堂秩序

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們正是接受學(xué)習(xí)新事物的年齡，只有在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能提高他們對(duì)打擊樂(lè)的興趣。所以在打擊樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不是上來(lái)就叫他們敲打樂(lè)器，而是先向他們逐一介紹每一種樂(lè)器，告訴他們樂(lè)器的用處和樂(lè)器的歷史小故事，或者在課堂上開(kāi)始老師以一曲完整優(yōu)美的旋律代替平淡的闡述來(lái)告訴孩子們課堂的內(nèi)容，以這樣生動(dòng)的授課方式作為一堂打擊樂(lè)音樂(lè)課堂的開(kāi)端，相信很多孩子都是非常喜歡的。讓他們了解樂(lè)器的同時(shí)激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣。當(dāng)孩子們渴望從老師那里學(xué)到知識(shí)技能的時(shí)候，孩子們都非常聽(tīng)話(huà)安靜，從而老師也可以更好地管理課堂秩序。

2.連續(xù)性教學(xué)，提高打擊樂(lè)教學(xué)音樂(lè)美感

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不是特別的完善，大腦皮質(zhì)抑制能力也有待提高，然而打擊樂(lè)又是節(jié)奏性和律動(dòng)性都比較強(qiáng)的一門(mén)音樂(lè)課程，所以無(wú)論從教學(xué)的方式方法上都需要適當(dāng)改變。處于他們這個(gè)年齡階段的學(xué)生更愿意自己敲打，而不是聆聽(tīng)老師的講解，因而老師在授課過(guò)程中不僅要注重打擊樂(lè)的節(jié)奏感和律動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。讓他們親自參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生在連續(xù)的教學(xué)中去體驗(yàn)打擊樂(lè)帶來(lái)的節(jié)奏律動(dòng)與美感，感受音樂(lè)帶來(lái)的與眾不同。

3.創(chuàng)新性教學(xué)，提高教學(xué)效率

以往的教學(xué)一般都是老師教學(xué)生學(xué)，主動(dòng)權(quán)在老師，而學(xué)生往往都比較被動(dòng)，這也是學(xué)生為什么逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下的原因之一。創(chuàng)新性教學(xué)方式就是把課堂留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生自然就會(huì)有更大的進(jìn)步，同時(shí)也更加有自信，教學(xué)效率自然就提高了。所以在打擊樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生在打擊樂(lè)中感受旋律的節(jié)奏，提高自我的審美感受。

總之，通過(guò)分析研究我們可以知道在小學(xué)低年級(jí)打擊樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)效率較低的原因不外乎是教學(xué)方式古板單一，課堂枯燥乏味等。針對(duì)這些問(wèn)題我們現(xiàn)如今能做的就是讓孩子們真正融入到打擊樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。采用新奇有效的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且給予他們更多的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)低年級(jí)打擊樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

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編輯 魯翠紅