劉玉君

摘 要：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有著較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性，語(yǔ)文教學(xué)最終的開(kāi)展目的，就是讓學(xué)生學(xué)以致用，利用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，為了將語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵、價(jià)值發(fā)揮到最大，教師一定要對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化策略加以分析，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，使學(xué)生獲取到更多的知識(shí)、能力。基于此，將以此為話題，對(duì)其的優(yōu)化措施進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)實(shí)踐;優(yōu)化策略

在小學(xué)階段的課程體系中，語(yǔ)文是非常重要的一門(mén)課程，其在提升學(xué)生表達(dá)能力、思維能力、理解能力等方面，有著其他學(xué)科不可代替的作用。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要對(duì)該學(xué)科加以必要的重視，并要積極地摒棄傳統(tǒng)的思想、觀念等，來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策、路徑加以探討，以此來(lái)展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，保障教學(xué)活動(dòng)得以持續(xù)、有效地開(kāi)展下去。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前，以此為話題進(jìn)行研究是十分必要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化的意義

在以往的語(yǔ)文課堂中，部分教師由于受到了應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響，在實(shí)踐教學(xué)中并沒(méi)有發(fā)揮出新課改的導(dǎo)向性，就只是一味沿用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去積極性、主動(dòng)性、自主性等，使其最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率大打折扣。

小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐加以有目的、有意識(shí)地優(yōu)化，不僅可以改善這一現(xiàn)狀，運(yùn)用一些創(chuàng)新、先進(jìn)的方式方法，使教學(xué)的創(chuàng)新性、生動(dòng)性、實(shí)效性大大提升，也能凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，真正地實(shí)現(xiàn)生本教育，使學(xué)生親身感受知識(shí)的形成、學(xué)習(xí)過(guò)程等，使他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)大大加深，使學(xué)習(xí)效果一舉數(shù)得。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化的措施

1.樹(shù)立正確觀念，提升學(xué)習(xí)效率

觀念是行為的引路燈，至此，身為一名小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，在實(shí)踐教學(xué)中，一定要樹(shù)立起科學(xué)、穩(wěn)定、正確的教學(xué)觀，只有這樣才能在課堂中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐探索，保障教學(xué)工作得以持續(xù)、穩(wěn)定地開(kāi)展下去。由于小學(xué)生的心智還未發(fā)育成熟，穩(wěn)定的教學(xué)觀念將對(duì)其產(chǎn)生較大的影響，教師一定要對(duì)此加以必要的重視[1]。

例如，首先，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)引起一定的重視，深知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞將會(huì)影響學(xué)生的一生;其次，教師應(yīng)意識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生獲取到多少知識(shí)、技能，而是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的語(yǔ)文，比如超市標(biāo)牌、指示牌、飯店菜單等，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科在生活中的重要性，使其喜歡語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文;最后，教師應(yīng)將新課改的導(dǎo)向作用展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)此展開(kāi)深入性的研究，并在實(shí)踐教學(xué)中將其的所提要求落到實(shí)處，使教學(xué)本身得到進(jìn)步、發(fā)展，使每位學(xué)生都在語(yǔ)文課堂中學(xué)有所得、有所收獲，將學(xué)科價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來(lái)。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

在我國(guó)社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快的背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛性的應(yīng)用，其的應(yīng)用將使教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、實(shí)效性大大提升，是教師在教學(xué)中的理想選擇之一。至此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用其中，切實(shí)提升教學(xué)效率，保障教學(xué)目標(biāo)的一一達(dá)成[2]。

例如，在講解《桂林山水》一課的過(guò)程中，由于大部分的學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)桂林，如果在學(xué)習(xí)中只是憑借教師、教材中的語(yǔ)言描述的話，很難在學(xué)生的腦海中建立起知識(shí)表象，難以使學(xué)習(xí)效率達(dá)到預(yù)期。至此，針對(duì)于這一情況，教師可以致力于信息技術(shù)的應(yīng)用，以動(dòng)態(tài)視頻的方式將桂林的美麗景色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其更好地觀賞到桂林山、漓江水的獨(dú)特之美，使其理解、認(rèn)知程度大大深化。在此模式下，可以將學(xué)生代入到課文情景中去，強(qiáng)化其的審美情趣、想象能力，使其的核心素養(yǎng)、語(yǔ)文能力大大提升。但是，在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)秉持著一個(gè)適當(dāng)性的原則，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，做到趨利避害，將信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

3.注重教學(xué)反思，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)

所謂的教學(xué)反思，通常情況下就是指，在課程結(jié)束之后，教師針對(duì)自己在教學(xué)中的行為、現(xiàn)象進(jìn)行觀察、回顧、反思，其是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)[3]。至此，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要想對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐起到一個(gè)優(yōu)化的作用，就應(yīng)對(duì)該環(huán)節(jié)加以重視，以此來(lái)找尋到自身的課堂定位，在發(fā)現(xiàn)、探究、反思、分析中提升專業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)過(guò)程更加高效、優(yōu)質(zhì)、完善。

例如，要想上一節(jié)成功的課，并不是一蹴而就的，而教師的專業(yè)之路則更是如此。至此，在課堂結(jié)束后，教師一定要持之以恒進(jìn)行反思，先回顧學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)找尋到在教學(xué)方式、模式、方法上的不足、問(wèn)題、漏洞等;然后，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)找尋到相應(yīng)的解決、完善路徑，便于在后續(xù)教學(xué)中解決，久而久之使教學(xué)過(guò)程更加完善、創(chuàng)新、有效，以在增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

綜上所述，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐加以優(yōu)化，是非常必要的。在此過(guò)程中，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?、路徑，切不可過(guò)于追求速度，應(yīng)不斷鞏固、長(zhǎng)期堅(jiān)持，避免給學(xué)生帶來(lái)“突?！钡母杏X(jué)，達(dá)到一個(gè)事半功倍的優(yōu)化效果，使教學(xué)更優(yōu)質(zhì)、更高效。由于本人的能力、經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致本文或多或少存在一定的問(wèn)題，希望在后續(xù)實(shí)踐中得到完善，將借鑒、參考效用發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪璐，蔡明德.語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化措施的研究[J].管理觀察，2018（20）：111-112.

[2]代亞翠.論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響因素及優(yōu)化策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（19）：114-115.

[3]魏永寧.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（18）：251.

編輯 魯翠紅