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        關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的探究

        2016-11-22 03:06:03吳郁林
        儷人·教師版 2016年15期
        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果小學(xué)語(yǔ)文

        吳郁林

        【摘要】新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出了更高的要求,小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)理念的時(shí)代性上下工夫,課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該更加提倡學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性,最大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐,提升課堂教學(xué)效果就是落實(shí)新課改要求的主要方式,本文針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)情況,就如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率進(jìn)行了探索和研究。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)效果

        伴隨著新課改深入推廣,存在于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂教學(xué)理念和方式跟不上時(shí)代進(jìn)步的問(wèn)題越來(lái)越顯得突出,極大地影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師們一定要重視這個(gè)問(wèn)題,加快轉(zhuǎn)變觀念,改變落實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方法。

        一、目前影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵致因

        (一)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理念較為落后。

        思想的高度決定著行為的效果,差異化的教學(xué)觀念會(huì)產(chǎn)生差異化的教學(xué)實(shí)踐,而且不同的教學(xué)實(shí)踐必然是在行為本能的指揮下產(chǎn)生的。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思路、方式方法若總是落后于時(shí)代的進(jìn)步,則會(huì)像在黑夜中失去方向的人丟失了導(dǎo)航的北斗星似的,導(dǎo)致結(jié)果可能與設(shè)想完全相反的情況發(fā)生。

        (二)在課堂教學(xué)中,教師不能準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容

        人類一切活動(dòng)均需要按照相關(guān)的物體或者傳播媒介,對(duì)于老師來(lái)說(shuō),課本和各種學(xué)習(xí)材料就是他們進(jìn)行傳道授業(yè)解惑的重要媒介物。而且也是能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)思維和能力水平的重要手段。據(jù)此得出,若針對(duì)作為文化進(jìn)行傳聞的主體,如果沒(méi)有辦法正確把握自己所要傳授知識(shí)的能力,就不能滿足教導(dǎo)學(xué)生獲取正確知識(shí)的基本需求。據(jù)此來(lái)說(shuō),語(yǔ)文老師自身素質(zhì)的不達(dá)標(biāo),是影響小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)效果的主要因素之一。

        (三)缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的合理規(guī)劃

        現(xiàn)階段,社會(huì)、家長(zhǎng)、教師以更多的要求、更高的期望對(duì)待孩子,同時(shí)各種條件也顯得更加的嚴(yán)厲和苛刻。對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),大多數(shù)的老師可能會(huì)按照社會(huì)和教育的實(shí)際需求,給學(xué)生們講授不同內(nèi)容的知識(shí),卻鮮少有人能夠真正以學(xué)生的視角對(duì)所授課程的需求進(jìn)行思索和探討。但是在實(shí)際教學(xué)中,老師授課的主體應(yīng)該是學(xué)生,如果老師僅僅限于書(shū)本知識(shí)的宣教,只會(huì)徒增學(xué)生的厭學(xué)心理,使得學(xué)習(xí)效率降低。

        二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的措施

        (一)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行廣泛的了解

        語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)最本質(zhì)的特征就是——工具性。最直接最有效的工具就是教學(xué)的教材和各種資料。工具是否優(yōu)秀,是決定著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果好壞的重要因素。教師是教授的主體,必須對(duì)課本進(jìn)行有效的了解和把控,幫助學(xué)生們更多、更好,效率更快的學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。所以,老師必須首先對(duì)所講授的書(shū)本知識(shí)進(jìn)行深入的了解,掌握該知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)藏的真實(shí)意義。與此同時(shí),根據(jù)學(xué)生們的各自實(shí)際狀況,因地制宜、因人制宜的從具體情況開(kāi)始,采取真正與學(xué)生們需求相契合的有用的知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)方面的第二個(gè)特征是人文性,此點(diǎn)是小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)后的又一主要特點(diǎn)。老師教課的過(guò)程,是基于自己豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)閱歷,以不同的視角和最簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ),向?qū)W生們講授書(shū)本知識(shí),使得學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí),加深理解,增強(qiáng)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而確保學(xué)生們能夠有一個(gè)理想的語(yǔ)文成績(jī)。

        (二)掌握教材,具備高效、準(zhǔn)確的教學(xué)思維

        作為知識(shí)媒介和載體的教材,是確保老師講課質(zhì)量的主要因素之一。老師們都必須首先對(duì)所所要教授的課本進(jìn)行充分的了解和掌握,與不一樣的題材結(jié)合起來(lái),最終用一種學(xué)生可以廣泛接納的方式進(jìn)行課堂講授。同時(shí),老師們要對(duì)教材中的重、難點(diǎn)進(jìn)行把握。比如《林沖棒打洪教頭》一文,老師要基于梳理洪教頭和林沖的關(guān)系之上,給學(xué)生們細(xì)致講解導(dǎo)致林沖打洪教頭的致因和過(guò)程,從而提升提高學(xué)生們對(duì)文章的接受程度和理解力。

        (三)制造積極活躍的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

        氣氛輕松而愉快,可以增加學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣,從而提升學(xué)習(xí)的效果;反之,死氣沉沉的課堂氣氛不但不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,連集中他們的注意力都很難做到。因此,小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中,老師們應(yīng)該常常為學(xué)生們制造積極靈活的課堂氣氛,縮短與學(xué)生間的陌生感,讓學(xué)生放下心理戒備,主動(dòng)與老師一起完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效參與到課堂教學(xué)過(guò)程之中,提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如,老師在《狐貍與烏鴉》的授課當(dāng)中,可以以舞臺(tái)劇表演的方式組織學(xué)生分飾狐貍、烏鴉等的角色,使得學(xué)生們?nèi)谌氲焦适庐?dāng)中,營(yíng)造出快樂(lè)的氣氛,在輕松愉悅中掌握了這個(gè)寓言的真理。同時(shí),針對(duì)內(nèi)向的學(xué)生群體,教師要更重視他們,鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法,用物質(zhì)獎(jiǎng)品更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。

        (四)按照小學(xué)生的思維特征講述,充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施

        小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中,老師們應(yīng)該以學(xué)生的思維方法來(lái)講課。小學(xué)生們都有著非?;钴S的思維,往往跳出常規(guī)思維模式進(jìn)行思考,所以,老師們要充分把握住學(xué)生們的跳躍性思維特性,創(chuàng)造性的采取聯(lián)想法、設(shè)置生活情境等多種模式,將學(xué)生們帶入不同的知識(shí)海洋,提升課堂教學(xué)的效果。同時(shí),老師們還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,采取視頻、音樂(lè)、PPT 等多種靈活的教學(xué)方法,保證學(xué)生們能夠輕松的掌握更多的課本知識(shí),提升他們的成績(jī)。例如,《濫竽充數(shù)》課文的講解過(guò)程中,老師先在網(wǎng)上集中查找關(guān)于這個(gè)寓言故事的視頻及相關(guān)材料,并將其制作成動(dòng)畫(huà)讓我學(xué)生進(jìn)行觀看,誘發(fā)學(xué)生們對(duì)故事的好奇心,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

        綜上,我國(guó)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的啟蒙教師通常都是他們的小學(xué)語(yǔ)文老師,因此,小學(xué)語(yǔ)文老師們要充分理解傳到授業(yè)解惑的重要責(zé)任,充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,結(jié)合學(xué)生們各自不同的特點(diǎn),把最先進(jìn)最有趣的知識(shí)講授給他們,提升課堂教學(xué)的效果。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王娟. 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略研究[J]. 文理導(dǎo)航( 下旬),2011(12).

        [2]蔣娌. 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探討[J]. 群文天地,2012(08).

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