吳郁林

【摘要】新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)理念的時(shí)代性上下工夫，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該更加提倡學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐，提升課堂教學(xué)效果就是落實(shí)新課改要求的主要方式，本文針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)情況，就如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率進(jìn)行了探索和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)效果

伴隨著新課改深入推廣，存在于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂教學(xué)理念和方式跟不上時(shí)代進(jìn)步的問(wèn)題越來(lái)越顯得突出，極大地影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師們一定要重視這個(gè)問(wèn)題，加快轉(zhuǎn)變觀念，改變落實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方法。

一、目前影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵致因

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理念較為落后。

思想的高度決定著行為的效果，差異化的教學(xué)觀念會(huì)產(chǎn)生差異化的教學(xué)實(shí)踐，而且不同的教學(xué)實(shí)踐必然是在行為本能的指揮下產(chǎn)生的。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思路、方式方法若總是落后于時(shí)代的進(jìn)步，則會(huì)像在黑夜中失去方向的人丟失了導(dǎo)航的北斗星似的，導(dǎo)致結(jié)果可能與設(shè)想完全相反的情況發(fā)生。

（二）在課堂教學(xué)中，教師不能準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容

人類一切活動(dòng)均需要按照相關(guān)的物體或者傳播媒介，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，課本和各種學(xué)習(xí)材料就是他們進(jìn)行傳道授業(yè)解惑的重要媒介物。而且也是能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)思維和能力水平的重要手段。據(jù)此得出，若針對(duì)作為文化進(jìn)行傳聞的主體，如果沒(méi)有辦法正確把握自己所要傳授知識(shí)的能力，就不能滿足教導(dǎo)學(xué)生獲取正確知識(shí)的基本需求。據(jù)此來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師自身素質(zhì)的不達(dá)標(biāo)，是影響小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)效果的主要因素之一。

（三）缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的合理規(guī)劃

現(xiàn)階段，社會(huì)、家長(zhǎng)、教師以更多的要求、更高的期望對(duì)待孩子，同時(shí)各種條件也顯得更加的嚴(yán)厲和苛刻。對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的老師可能會(huì)按照社會(huì)和教育的實(shí)際需求，給學(xué)生們講授不同內(nèi)容的知識(shí)，卻鮮少有人能夠真正以學(xué)生的視角對(duì)所授課程的需求進(jìn)行思索和探討。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師授課的主體應(yīng)該是學(xué)生，如果老師僅僅限于書(shū)本知識(shí)的宣教，只會(huì)徒增學(xué)生的厭學(xué)心理，使得學(xué)習(xí)效率降低。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的措施

（一）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行廣泛的了解

語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)最本質(zhì)的特征就是——工具性。最直接最有效的工具就是教學(xué)的教材和各種資料。工具是否優(yōu)秀，是決定著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果好壞的重要因素。教師是教授的主體，必須對(duì)課本進(jìn)行有效的了解和把控，幫助學(xué)生們更多、更好，效率更快的學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。所以，老師必須首先對(duì)所講授的書(shū)本知識(shí)進(jìn)行深入的了解，掌握該知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)藏的真實(shí)意義。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)生們的各自實(shí)際狀況，因地制宜、因人制宜的從具體情況開(kāi)始，采取真正與學(xué)生們需求相契合的有用的知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)方面的第二個(gè)特征是人文性，此點(diǎn)是小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)后的又一主要特點(diǎn)。老師教課的過(guò)程，是基于自己豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)閱歷，以不同的視角和最簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ)，向?qū)W生們講授書(shū)本知識(shí)，使得學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，加深理解，增強(qiáng)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而確保學(xué)生們能夠有一個(gè)理想的語(yǔ)文成績(jī)。

（二）掌握教材，具備高效、準(zhǔn)確的教學(xué)思維

作為知識(shí)媒介和載體的教材，是確保老師講課質(zhì)量的主要因素之一。老師們都必須首先對(duì)所所要教授的課本進(jìn)行充分的了解和掌握，與不一樣的題材結(jié)合起來(lái)，最終用一種學(xué)生可以廣泛接納的方式進(jìn)行課堂講授。同時(shí)，老師們要對(duì)教材中的重、難點(diǎn)進(jìn)行把握。比如《林沖棒打洪教頭》一文，老師要基于梳理洪教頭和林沖的關(guān)系之上，給學(xué)生們細(xì)致講解導(dǎo)致林沖打洪教頭的致因和過(guò)程，從而提升提高學(xué)生們對(duì)文章的接受程度和理解力。

（三）制造積極活躍的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

氣氛輕松而愉快，可以增加學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，從而提升學(xué)習(xí)的效果；反之，死氣沉沉的課堂氣氛不但不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，連集中他們的注意力都很難做到。因此，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，老師們應(yīng)該常常為學(xué)生們制造積極靈活的課堂氣氛，縮短與學(xué)生間的陌生感，讓學(xué)生放下心理戒備，主動(dòng)與老師一起完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效參與到課堂教學(xué)過(guò)程之中，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，老師在《狐貍與烏鴉》的授課當(dāng)中，可以以舞臺(tái)劇表演的方式組織學(xué)生分飾狐貍、烏鴉等的角色，使得學(xué)生們?nèi)谌氲焦适庐?dāng)中，營(yíng)造出快樂(lè)的氣氛，在輕松愉悅中掌握了這個(gè)寓言的真理。同時(shí)，針對(duì)內(nèi)向的學(xué)生群體，教師要更重視他們，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，用物質(zhì)獎(jiǎng)品更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。

（四）按照小學(xué)生的思維特征講述，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，老師們應(yīng)該以學(xué)生的思維方法來(lái)講課。小學(xué)生們都有著非?；钴S的思維，往往跳出常規(guī)思維模式進(jìn)行思考，所以，老師們要充分把握住學(xué)生們的跳躍性思維特性，創(chuàng)造性的采取聯(lián)想法、設(shè)置生活情境等多種模式，將學(xué)生們帶入不同的知識(shí)海洋，提升課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，老師們還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，采取視頻、音樂(lè)、PPT 等多種靈活的教學(xué)方法，保證學(xué)生們能夠輕松的掌握更多的課本知識(shí)，提升他們的成績(jī)。例如，《濫竽充數(shù)》課文的講解過(guò)程中，老師先在網(wǎng)上集中查找關(guān)于這個(gè)寓言故事的視頻及相關(guān)材料，并將其制作成動(dòng)畫(huà)讓我學(xué)生進(jìn)行觀看，誘發(fā)學(xué)生們對(duì)故事的好奇心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

綜上，我國(guó)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的啟蒙教師通常都是他們的小學(xué)語(yǔ)文老師，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師們要充分理解傳到授業(yè)解惑的重要責(zé)任，充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，結(jié)合學(xué)生們各自不同的特點(diǎn)，把最先進(jìn)最有趣的知識(shí)講授給他們，提升課堂教學(xué)的效果。

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