王繼平

摘 要?目前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、普及和應(yīng)用，多媒體教學(xué)已被廣泛運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，對課程改革的深化起到了推動和促進(jìn)的作用。隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，微課教學(xué)也被廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中。微課教學(xué)與多媒體教學(xué)不同，教學(xué)目的很強(qiáng)，且不受時間和地點的限制，能幫助學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時微課教學(xué)還針對教學(xué)的難點和難點內(nèi)容，進(jìn)行碎片化處理，有效幫助學(xué)生理解和掌握這部分知識，并培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞?微課;初中數(shù)學(xué)教學(xué);運用策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0015-01

微課是基于現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展而興起的一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，與多媒體教學(xué)相比，微課教學(xué)的優(yōu)點要明顯得多，如：短小精悍、化難為易、重點明確、操作方便，因此，微課教學(xué)深受廣大師生的喜愛。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課開展教學(xué)活動，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識碎片化處理，使其直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，此外，微課教學(xué)還能強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。接下來，本文就詳細(xì)闡述微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，希望能為其他初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供參考。

一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，引入微課進(jìn)行授課，教師提前研讀要講授的內(nèi)容，將其中的重點知識和難點知識都進(jìn)行碎片化處理，并錄制成微課視頻，然后將教案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及練習(xí)題也添加進(jìn)去，再將其上傳至課程教學(xué)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生在課前利用閑暇時間下載、觀看，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)或是合作學(xué)習(xí)。并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)作練習(xí)題，再將其反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)題解答的情況，進(jìn)行針對性的備課，在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行針對性的講解，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并減少課程講授的內(nèi)容，還實現(xiàn)了因材施教。

二、利用微課進(jìn)行授課

除了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)以外，威客還可以應(yīng)用在課堂授課的過程中。比如，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師就可以利用微課視頻總結(jié)上節(jié)課的知識，并引入本節(jié)課的授課內(nèi)容。在實際的授課中，教師要想在利用微課進(jìn)行導(dǎo)課，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從他們熟悉的生活中尋找恰當(dāng)?shù)陌咐龁l(fā)學(xué)生，從而幫助學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不僅如此，教師還可以利用微課進(jìn)行主題的講授。比如對典型例題進(jìn)行分析，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念，突出知識點。因為初中數(shù)學(xué)的知識點很多，但比較零散，而且難易的程度不同，所以學(xué)生對這些知識點掌握的程度也各不相同。針對這種情況，教師就可以利用微課，加深學(xué)生自主理解知識點的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊第十九章《一次函數(shù)》的知識時，學(xué)生們第一次接觸函數(shù)這個抽象的概念，對于重點知識和難點知識的理解與記憶較為困難，很難區(qū)分相應(yīng)知識點的概念，尤其是證明時，很容易把一些知識點混淆在一起，得出錯誤的答案。而授課的時間又僅有短短的四十五分鐘，教師無法針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行一一的指正。但是采用微課進(jìn)行教學(xué)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看視頻進(jìn)行相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，從而掌握正確的數(shù)學(xué)概念。這樣既不占用教師課堂教學(xué)的時間，學(xué)生也能夠通過隨時隨地觀看微課視頻而學(xué)到相應(yīng)的知識，從而改善部分學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課教學(xué)時初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅每學(xué)期期末有復(fù)習(xí)課，初三階段更是復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要時期。傳統(tǒng)的初中復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師大都是采用題海戰(zhàn)術(shù)，以練代講，這樣不僅費時費力，效率還十分低下。而引入微課進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師只需在平時上課之前制作微課視頻，在復(fù)習(xí)課教學(xué)的時候，仍可以繼續(xù)運用這些微課視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)?？梢哉f一次制作便可以永久地重復(fù)使用，省時省力，且簡潔有效。在實際的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)，有選擇性地下載、觀看相應(yīng)的微課視頻，既可以在課堂授課中觀看，也可以利用閑暇時間隨時隨地播放、觀看，不受時間和地點的限制，十分方便、快捷。

例如，人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第三章《一元一次方程》、七年級下冊第八章《兩元一次方程組》、第九章《不等式與不等式組》以及上文列舉的人教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊第十九章《一次函數(shù)》的知識，其題型都比較多，而且還十分的復(fù)雜多變，很多學(xué)生在解題的過程中，很難進(jìn)行相應(yīng)概念的區(qū)分，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這些知識點時，都采用了題海戰(zhàn)術(shù)，然后再根據(jù)學(xué)生的錯誤進(jìn)行講解，費時費力不說，效率還比較低下，而采用微課進(jìn)行教學(xué)，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)的微課視頻，便可以讓學(xué)生更快、更好地掌握相應(yīng)的知識點，并根據(jù)典型例題的解答，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的解題思路，這樣就能有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，微課這種新興的教學(xué)方式已經(jīng)在被廣泛運用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，引起了廣大師生的關(guān)注。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入微課開展教學(xué)活動，在學(xué)生的自學(xué)階段、課堂授課階段以及復(fù)習(xí)階段都具有很重要的效果。本文就針對這三點分析了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用，充分展示了微課教學(xué)的優(yōu)勢與特點，希望能為其他教師研究微課教學(xué)提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂奏祥.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（08）：126-127.