榮建清

摘 要：信息技術作為現(xiàn)代課堂教學的一種重要方式和途徑，已經在教學中得到廣泛的應用。信息技術在小學數(shù)學教學中的應用使得小學數(shù)學教學變得生動有趣，能夠為學生帶來很多的生動有趣的情景，使學生了解到更多的數(shù)學內容，擴展了學生的眼界，充分滿足了學生濃重的求知欲，為小學生展現(xiàn)了多姿多彩的數(shù)學天堂。小學數(shù)學教師應該積極利用信息技術使小學數(shù)學教學過程生動化。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學教學;應用探究

在教學中運用信息技術，不但可以提高學生的學習積極性，提高學生的學習能力，還有利于學生的智力發(fā)展，以此取得更好的教學成效。所以，在現(xiàn)在我國當代努力推動教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，小學數(shù)學教師將信息技術運用在小學數(shù)學教學中，可以把枯燥乏味、抽象的數(shù)學概念變得形象、直觀，這對提高小學生的創(chuàng)新能力和數(shù)學思維能力具有非常重要的作用。

一、設立教學意境，提高學習興趣

信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，其中最明顯的轉變是學生學習環(huán)境的改善，給學生帶來更加生動直觀的教學模式，由此提高小學生學習的興趣。設立教學意境，幫助學生親身感受，可以活躍教學氣氛，利于激發(fā)學生的主動學習。

例如，在教授小學生學習“數(shù)數(shù)”一課時，數(shù)學教師可以利用電腦設計一些色彩鮮艷的物體，或是一些可愛的小動物，以激發(fā)學生的趣味性。教師可以通過播放這些圖案來幫助學生學習。首先，教師應該在多媒體上展示一片綠色的草地，然后，再播放一只母雞領著一群小雞出現(xiàn)在草地上，一群小雞和雞媽媽在草地上歡快地玩耍。然后教師就可以問學生：“在草地上一共有多少只雞呢？大家可以數(shù)一數(shù)告訴老師嗎？”這時候學生就會積極地數(shù)起來，但是一直動來動去的小雞會讓學生數(shù)起來有些吃力，這就會出現(xiàn)不同的學生數(shù)出了不一樣的數(shù)來，7只、8只……可是具體是多少只呢？這時候教師可以把畫面定格一下，再讓學生重新數(shù)一數(shù)，這下學生都報出了是7只，當獲得教師的肯定后，學生都高興極了。因此運用信息技術設立吸引學生的意境，可以引起學生的學習積極性，從而增強數(shù)學教學的效率。

二、利用信息技術優(yōu)化教學節(jié)奏，提高數(shù)學教學效率

所謂教學效率是指在相同的教學時間內讓學生獲取到更多的知識。曾有有人做過一項教育心理學實驗表明：當學習時利用視覺取得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占1.5%，味覺僅占1%，其他僅占3.5%。這個研究表明視覺、聽覺在學習中起的作用最大，同時也說明了將視覺和聽覺相互結合，獲取知識的總和可以達到94%之多，這也說明了視覺對學生的學習是十分重要的。事實證明：學生在學習時利用多媒體教學的多少與學生的注意力集中程度有不可忽視的聯(lián)系。由此可以看出視覺上引起人的注意力要遠遠比聽覺媒體對于學生來說有效得多，所以說將視覺和聽覺相互結合對于學生的注意力集中有著非常好的效果。由此可見，學生的學習中視覺和聽覺才是最有效的，二者一起使用才能達到最好的效果，而信息技術的應用可以充分利用人的五官，使其發(fā)揮積極的作用，這樣也可以達到最好的效果，從而幫助學生獲取更多的教學知識，并且使其擁有更長久的記憶，從而加快教學節(jié)奏，達到增強課堂教學效率的目的。

例如，在教授學生學習“統(tǒng)計圖”這一課時，若是按照傳統(tǒng)的教學方法講授一種統(tǒng)計圖表的畫法，需要教師用20多分鐘來進行講授演示。但是如果利用多媒體課件，進行分步繪制，然后再結合教師的講授，就能夠縮短教學時間，同時這樣繪制出來的圖表也更為精準、美觀，這樣不但加快了數(shù)學教學的節(jié)奏，同時也大大節(jié)約了課堂教學的時間，還提升了課堂教學的有效性。

三、利用信息技術培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學轉化思維作為分析問題、處理問題的根本方法，對于數(shù)學學習而言不可或缺，所以，在小學數(shù)學教學中鍛煉學生的數(shù)學轉化思維能力就尤為重要了。可是，因為學生缺乏生活實踐和想象能力，所以如何幫助學生將復雜問題變得簡單化、抽象問題變得具體化的轉化思維的培養(yǎng)就變成了小學數(shù)學教師教學中的重點和難點。但是隨著信息技術在小學數(shù)學教學中的不斷應用，其讓數(shù)學教學變得更為直觀簡便，信息技術在數(shù)學教學中的利用對于學生轉化思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用和意義，同時也可以從很大程度上增強學生對于學習數(shù)學的興趣和積極性。

例如，在學習“圓的面積計算公式”這一節(jié)課時，在進行公式的推導時，數(shù)學教師可以如此設計：先把學生分成幾個小組，然后把一個圓分成6等份、8等份、10等分、12等分等不同等分的扇形，然后指導學生展開分組活動，看看如何把這個圓進行拼接，然后轉化成為一個長方形。這時候教師可以利用信息技術，運用多媒體讓這一效果更加形象、直觀，這樣更有利于小學生一目了然。數(shù)學教師運用多媒體把圓分成不同的等份，幫助學生直觀、形象地了解拼接的過程以及結果，以此來幫助學生得出結論。

總之，在小學數(shù)學教學中運用信息技術，有利于數(shù)學教學資源的充分利用，同時，也有利于小學生學習興趣的提高，可激發(fā)出小學生的學習積極性，讓他們自主加入到學習當中，以此來增強數(shù)學教學有效性，同時鍛煉小學生的數(shù)學思維能力。

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編輯 段麗君