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        瞄準(zhǔn)關(guān)鍵能力,回歸“悅讀”本真

        2018-01-20 14:46:26陳永靜
        新課程·小學(xué) 2018年11期
        關(guān)鍵詞:表達(dá)閱讀

        陳永靜

        摘 要:小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的中間部分,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)有著承上啟下的過渡意義。小學(xué)三年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也正從識(shí)字、寫字轉(zhuǎn)向閱讀理解和習(xí)作,如果在三年級(jí)閱讀教學(xué)中,遵循閱讀教學(xué)的基本原理,挖掘教材資源,加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練,增加學(xué)生進(jìn)行書面或口頭表達(dá)的機(jī)會(huì),就能切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提升教學(xué)實(shí)效。

        關(guān)鍵詞:閱讀;表達(dá);仿寫

        一、促讀,在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)

        蘇教版的每篇課文(尤其是經(jīng)典美文)中,可供細(xì)加揣摩和訓(xùn)練表達(dá)的地方很多。文章是作者咬文嚼字的結(jié)晶,更是編者精挑細(xì)選的語言文字運(yùn)用范例,立足文本,充分發(fā)掘課本資源,就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的遷移運(yùn)用的表達(dá)機(jī)會(huì)。

        (一)技能遷移法

        教材的編者精心選取文本,這些文本在遣詞造句、布局謀篇上堪稱“典范”,三年級(jí)學(xué)生如果能認(rèn)真學(xué)習(xí)作者這些寫作技能,會(huì)受益良多。這也應(yīng)成為閱讀教學(xué)中重要的著力點(diǎn)。

        1.讀中體悟,品詞造句

        《石榴》中強(qiáng)調(diào)對(duì)石榴顏色、形態(tài)的生動(dòng)描寫;《小露珠》則對(duì)各種形態(tài)準(zhǔn)確用詞……這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的“樣板”。教師可以有意識(shí)地安排學(xué)生描述較為熟悉的生活場(chǎng)景,練習(xí)遷移運(yùn)用。

        2.讀后仿寫,組句成段

        如《北大荒的秋天》第三自然段,圍繞“原野熱鬧非凡”一句,先后選取大豆、高粱等典型事物具體生動(dòng)地表現(xiàn)了“熱鬧”。對(duì)于這樣明顯的總分式結(jié)構(gòu)語段,教師就可以為學(xué)生提供訓(xùn)練的情境,如提供總起句“下課了,操場(chǎng)上多熱鬧呀”“春天的公園多美呀”等,讓學(xué)生仿寫總分段式。

        (二)留白添加法

        教材文本中會(huì)有很多“空白”點(diǎn),教師可抓住這些機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生展開想象進(jìn)行補(bǔ)充。如《世界上第一個(gè)聽診器》中第三自然段中有這樣一句話“就這樣,雷奈克每天可以用它仔細(xì)聽病人內(nèi)臟的聲音”。作者在這兒寫得較簡單,留下了“空白”點(diǎn),教師就可在教學(xué)中讓學(xué)生說一說雷奈克究竟是怎樣聽診的,引導(dǎo)學(xué)生引用前一段中描述雷奈克發(fā)明聽診器過程的語句來練習(xí)表達(dá)。

        (三)角色帶入法

        《航天飛機(jī)》雖為說明文,但童話的體裁,列舉、舉例說明、打比方等說明方法使課文充滿情趣。因此,教學(xué)時(shí)可以有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)入角色:如果你就是航天飛機(jī),你怎么向別人介紹自己呢?這樣,在角色轉(zhuǎn)換中,在仿照文本的順序進(jìn)行航天飛機(jī)的自我介紹中,學(xué)生既能悟到文本的表達(dá)方法——先介紹名字,再介紹特點(diǎn),最后說明用途,也訓(xùn)練了學(xué)生有序表達(dá)的能力。

        二、讓學(xué),在表達(dá)中促進(jìn)閱讀

        三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)漸強(qiáng),對(duì)文本的理解傾向于形成個(gè)性的解釋或評(píng)價(jià),這恰恰證實(shí)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一理念。如何讓學(xué)生真正地靜下心來展開與文本的“對(duì)話”,適時(shí)表達(dá)、以寫促讀,不失為一種有效的方法。

        (一)意象還原,豐滿人物形象

        《掌聲》最后寫到“小英向大家深深鞠了一躬”,此時(shí),她的心里在想些什么?在學(xué)生的想象描述中,小英的真實(shí)心理得以復(fù)現(xiàn),為進(jìn)一步理解其“掌聲”的含義奠定了基礎(chǔ)。

        (二)空白補(bǔ)充,豐厚學(xué)生情感

        《第八次》中提到“布魯斯王子四處奔走,鼓勵(lì)失散的士兵起來抵抗”,此時(shí),可以讓學(xué)生想一想、寫一寫:布魯斯王子是如何動(dòng)員失去信心的戰(zhàn)士們的,怎么說的,怎么做的?教師可以安排補(bǔ)白式表達(dá)練習(xí),讓學(xué)生試著聯(lián)系生活、聯(lián)系自我體驗(yàn),揣摩人物的內(nèi)心,與文本情感共鳴,達(dá)到以寫促讀的目的。

        (三)上下文聯(lián)系,整合個(gè)性感悟

        學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性感悟有時(shí)可能不夠深入、全面,有時(shí)還可能產(chǎn)生偏頗。因此,立足于篇章整體,聯(lián)系上下文,設(shè)計(jì)表達(dá)的訓(xùn)練點(diǎn),就可以整合學(xué)生的個(gè)性感悟,達(dá)成對(duì)文本的整體感知、立體感悟?!盾娚瘛分袆⒉袌?jiān)韌不拔的鋼鐵意志打動(dòng)人心,可以讓學(xué)生先動(dòng)筆寫一寫:假如你是沃克醫(yī)生的助手,就站在劉伯承旁邊,你看到什么、聽到什么、感受到了什么?

        三、善仿,在閱讀中提升表達(dá)

        三年級(jí)的作文訓(xùn)練一般要從仿寫開始。仿寫是初級(jí)的,但又是最基礎(chǔ)的。仿寫要根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行:

        (一)起步訓(xùn)練:仿寫句子

        語句表達(dá)流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng),是寫好作文的第一步,往往也是學(xué)生容易忽略之處,所以三年級(jí)起步作文應(yīng)從句子“鍛造”開始。教材中有很多用詞準(zhǔn)確、刻畫生動(dòng)、描繪形象的句子,有恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子,有關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥樱€有標(biāo)點(diǎn)使用得當(dāng)、增強(qiáng)表達(dá)效果的句子等,這些都可以成為學(xué)生模仿的范例。如學(xué)完《西湖》就可訓(xùn)練學(xué)生仿寫文中的各種比喻句,學(xué)習(xí)使用多種比喻詞語;模仿《小稻秧歷險(xiǎn)記》中為了表現(xiàn)雜草有氣無力說話時(shí)使用的省略號(hào),學(xué)習(xí)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助表達(dá)的功能。

        (二)重點(diǎn)強(qiáng)化:仿寫段落

        在學(xué)生掌握句子表達(dá)方法后,就可以過渡到連句成段的階段了。當(dāng)然這也是難點(diǎn)。但是教材又給學(xué)生提供了許多范例,這需要教師在閱讀教學(xué)時(shí)充分挖掘教材,有意識(shí)地尋找文本中描寫生動(dòng)典型的、有結(jié)構(gòu)代表性的、有特色的結(jié)尾、開頭等精彩段落,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)并模仿練習(xí)。

        (三)嘗試練習(xí):仿寫課文

        在句段仿寫訓(xùn)練進(jìn)行了一段時(shí)間后,就可嘗試仿寫課文。如《小稻秧歷險(xiǎn)記》文中個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)為豐富學(xué)生的語言積累提供了良好憑借,就可讓學(xué)生模仿本文按事情發(fā)展順序?qū)懽鞯姆椒▉韺懬逡患隆?/p>

        (四)拓展遷移:續(xù)寫課文

        學(xué)生在讀完課文、讀懂全文后,可設(shè)計(jì)以課文的結(jié)局為起點(diǎn)的續(xù)寫練習(xí),讓學(xué)生展開充分的想象與聯(lián)想,寫出故事后來情節(jié)的發(fā)展和變化。如學(xué)完《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》后,引導(dǎo)學(xué)生想象:沙漠旅行結(jié)束后,小駱駝再次碰到小紅馬,小紅馬又要嘲笑小駱駝了,又會(huì)發(fā)生什么事呢……

        總之,在三年級(jí)的閱讀教學(xué)中,教師明確目標(biāo),指導(dǎo)得法,使閱讀與表達(dá)互相結(jié)合、促進(jìn),瞄準(zhǔn)這些關(guān)鍵能力,就能切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量,回歸語文課堂的本真“悅讀”。

        編輯 溫雪蓮

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