凡珺

摘 要：隨著新課改的不斷深入落實(shí)，新時(shí)代對(duì)小學(xué)教育不斷提出新的時(shí)代要求，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應(yīng)該得到革新。所以，構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂已經(jīng)迫在眉睫，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這就要求教師順從時(shí)代的發(fā)展，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極促進(jìn)現(xiàn)代化的師生關(guān)系。結(jié)合具體案例分析在實(shí)際教學(xué)過程中如何科學(xué)合理地建設(shè)生態(tài)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生態(tài)課堂;建設(shè)

從理性角度分析“生態(tài)課堂”的建設(shè)，簡(jiǎn)單來(lái)講就是教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)中的一分子，只有兩者能夠相互起到積極作用，發(fā)生積極的化學(xué)反應(yīng)，才能使整個(gè)課堂活動(dòng)高效。在實(shí)際教學(xué)過程中，建設(shè)“生態(tài)課堂”的主要任務(wù)就是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中提高自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。下文主要結(jié)合具體事例詳細(xì)闡述如何構(gòu)建高效的“生態(tài)課堂”。

一、構(gòu)建良好和諧的教學(xué)關(guān)系

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的一言一行，在學(xué)生的課堂表現(xiàn)中準(zhǔn)確判斷學(xué)生的心理活動(dòng)。因?yàn)樾W(xué)生的表現(xiàn)都是內(nèi)心想法最真實(shí)的反饋，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，還是是否喜歡這種教學(xué)方式，都會(huì)最真實(shí)、最直接地表現(xiàn)出來(lái)。教師在課堂上一定要用心觀察，捕捉學(xué)生內(nèi)心的信息，從而使得“生態(tài)課堂”能夠真正地提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，英語(yǔ)教材已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的對(duì)話環(huán)節(jié)，但是教材上的大部分內(nèi)容都是“今天天氣怎么樣啊”“最近過得怎么樣”這類問題，教師在與學(xué)生溝通的過程中無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使得課堂的教學(xué)效率變得低下。教師在這個(gè)時(shí)候運(yùn)用“生態(tài)課堂”教學(xué)模式，在教學(xué)課堂上提問一下日常生活問題，并且將提問主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生不只是充當(dāng)被提問者的角色。這樣會(huì)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程中教師只需要做好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生把不會(huì)的單詞或者說錯(cuò)的單詞進(jìn)行糾正，這樣就能讓學(xué)生真正地作為課堂主體，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂。

二、調(diào)整結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師都會(huì)將教材看得十分重要，教學(xué)內(nèi)容不敢與教材有一絲偏差。但是從另一個(gè)角度來(lái)看，這樣反而束縛了教師臨場(chǎng)發(fā)揮的思維。雖然教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著指導(dǎo)意義，但是在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中，由于每個(gè)學(xué)生之間存在著差異，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式或者標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育學(xué)生，勢(shì)必?zé)o法使教學(xué)課堂效率達(dá)到最優(yōu)化。教師一定要具體問題具體分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，才能取得最好的教學(xué)效果。

比如，在小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，在下學(xué)期一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就是教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)詞典。根據(jù)教師的多年經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)經(jīng)常詢問字典中生詞的意思，但是一些學(xué)生買完字典后，不知道怎么使用字典。所以，教師可以將下學(xué)期才開設(shè)的課程放在這個(gè)學(xué)期進(jìn)行。隨著課堂的開展，教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的詞匯量有了明顯的提高，緊接著對(duì)應(yīng)的閱讀量也有了明顯的提升。教師在講解英語(yǔ)文章時(shí)會(huì)更加輕松，學(xué)生理解起來(lái)也更加容易。這就是教師的靈活運(yùn)用，將下學(xué)期要開展的教學(xué)目標(biāo)放在這個(gè)學(xué)期進(jìn)行教授，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)字典的過程中學(xué)習(xí)到更多的單詞，不但提升了自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、采用科學(xué)合理的教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，一項(xiàng)基本內(nèi)容就是改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，雖然學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得十分活潑，將英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)圓滿完成，但是作為教育工作者，反過來(lái)去思考這個(gè)教學(xué)課堂是否是學(xué)生真正想要的，使學(xué)生從內(nèi)心想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還是由于教師等因素的驅(qū)動(dòng)，才形成了這個(gè)活潑的課堂環(huán)境?！吧鷳B(tài)課堂”的初衷就是想要提高教師與學(xué)生之間的交流，教師想辦法將學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，而不是單純地將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，授人以漁，讓學(xué)生自己去體會(huì)獲得知識(shí)的快樂，所以教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這個(gè)年齡段的學(xué)生無(wú)論是回答問題還是課堂討論都是十分積極的，所以教師要把握住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)提問問題的模式，將學(xué)生分為小組，然后讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行充分討論，在討論的過程中從更深層次理解問題。并且對(duì)學(xué)生提問時(shí)，可以選擇那些平時(shí)不經(jīng)常回答問題的學(xué)生，經(jīng)過這樣的鍛煉，可以有效提高學(xué)生的聽課效率，并且提升學(xué)生的自學(xué)能力，從而在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于教師來(lái)講，獲得了良好的教學(xué)效果。

總而言之，構(gòu)建“生態(tài)課堂”教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)有著很大的積極作用，所以，教師在實(shí)際教學(xué)課堂上應(yīng)用這種教學(xué)模式時(shí)，一定要結(jié)合具體情況進(jìn)行合理改進(jìn)，在遵守教育理論的基礎(chǔ)上，還要把握學(xué)生作為課堂主體的原則。在教學(xué)課堂上保證良好的教學(xué)氛圍是創(chuàng)建“生態(tài)課堂”的初衷，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生從本質(zhì)上愛上英語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中不僅學(xué)到了相應(yīng)的理論知識(shí)，更能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 溫雪蓮