于瑋

摘 要：受長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、家長以及教師在日常的教學(xué)活動中都更加關(guān)注學(xué)生的認知教育，認為學(xué)好知識就是一切，往往會忽略學(xué)生的情感教育，從而造成了學(xué)生在接受教育的過程中得不到全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育和新課改的有效推進，情感教學(xué)模式備受關(guān)注，認為只有在與學(xué)生進行全方位的情感溝通和交流的過程中學(xué)生才能更好地進行對知識的接受，達到更高效的課堂效果。對初中生物教學(xué)中的情感教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，對進行情感教學(xué)必要性提出了意見和看法。

關(guān)鍵詞：初中生物；情感教學(xué)；現(xiàn)狀；探究

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵以及進行情感教學(xué)的意義

所謂情感教學(xué)重點在于“情感”。情感即人們在生活中對待事物的一種看法和態(tài)度，是人們所表現(xiàn)出的對于事物的發(fā)展是否符合自己內(nèi)心需求的一種心境。積極向上的情感能夠促進人們的認知學(xué)習(xí)過程，并且能夠促使人們的生活態(tài)度朝著良好方向發(fā)展。科學(xué)家認為，情感教育是學(xué)生完整教育的一部分，而不是孤立存在的，知識教育只有和情感教育相融合并且互相促進，才能在一定程度上實現(xiàn)教育的高效性，學(xué)生才能從教育中真正獲益。

情感作為人們調(diào)整心態(tài)的必需品，在人類生活中起著舉足輕重的作用。因此，教育教學(xué)的情感化也能夠真切地提高學(xué)生對待學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識起到極大的幫助作用，教師應(yīng)該在日后的教學(xué)工作中及時加強對學(xué)生的情感教學(xué)，以達到教學(xué)事半功倍的效果。

二、情感教學(xué)在我國目前教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的實施，教師的教育教學(xué)方式也得到了很大的改善，由原來的灌輸式教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體教師起輔導(dǎo)作用的教學(xué)方式，并且在實施的過程中收獲了一定的效果。但是仍然存在著一定的不足，沒有將情感教學(xué)與學(xué)生的知識教學(xué)結(jié)合到一起便是其中之一。當前，教師更注重對學(xué)生知識的教學(xué)，而忽略了在知識教育的過程中也應(yīng)該融入與學(xué)生的情感交流。有效的情感溝通不僅可以活躍學(xué)生的課堂氛圍，而且能夠促進學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對教師開展教學(xué)是有很大幫助的。

目前，教師和家長應(yīng)該糾正只注重認知教學(xué)而忽視情感教學(xué)的作用。要意識到，有效的知識教學(xué)一定是建立在情感溝通交流的基礎(chǔ)上的，只有心靈上達到共鳴，師生才能夠在所學(xué)習(xí)的知識上有更多的交流話題。適當?shù)那楦薪虒W(xué)有助于知識教學(xué)的開展，師生在日后的工作學(xué)習(xí)中應(yīng)該有效應(yīng)用。

三、初中生物教學(xué)中進行情感教學(xué)的必要性

1.實現(xiàn)完整教育目標，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的需要

美國教育學(xué)家布盧姆提出教育的目標是教學(xué)：動作技能、認知技能、情感技能。可見在學(xué)生的教育過程中，情感教育和認知教育占據(jù)著同等的重要地位，只有這三種目標同時達到的情況下，學(xué)生的教育才是完整的教育，才有可能培育出學(xué)生完整健全的

人格。

我國發(fā)行的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》明確指出生物課程標準包括知識、能力、情感教育價值觀三部分。強調(diào)學(xué)生的教育教學(xué)要實現(xiàn)全面發(fā)展，要想將學(xué)生培育成一個完整的人首先要進行完整的教育。而在生物教學(xué)和過程中，教師應(yīng)該密切注意與學(xué)生的情感交流，而學(xué)生要實現(xiàn)情感價值觀的交流，應(yīng)該通過他們積極參加課外互動和動手活動來實現(xiàn)。

2.促進學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

初中階段的學(xué)生正處于青春期，正是情感態(tài)度價值觀形成的關(guān)鍵時期，是理智與情感價值觀相矛盾的時期。這一個時期的學(xué)生需要保持健康向上的積極心理狀態(tài)，對他們形成健康的生活方式以及日后的生活學(xué)習(xí)方式有一定的影響。美國一所科研機構(gòu)自1948年開始就做了關(guān)于畢業(yè)生的情緒變化的調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年輕時情緒壓抑、焦躁不安的人在年長后患精神疾病的概率比平常人要高出3倍。因此，生物教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重學(xué)生情感的交流與培養(yǎng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種積極向上的寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生因為巨大的學(xué)習(xí)壓力而造成的厭課厭學(xué)現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的需要

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”因此注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成了教師教育教學(xué)工作中的一項重要任務(wù)。而情感對于一個人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必不可少的。學(xué)生在進行創(chuàng)新的過程中，需要大量的發(fā)散性思維，這就需要學(xué)生具有豐富的情感知識。在生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，和學(xué)生進行有效的情感交流，放松學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生積極探索的能力和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的需要

良好的價值情感的交流有利于學(xué)生與教師之間進行知識的溝通和理解。教師對本門學(xué)科的興趣，很大程度上取決于對教師本人的興趣，因此，教師只有在教學(xué)過程中與學(xué)生進行充分的情感交流才能達到心靈上的共鳴，更大程度地形成學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。適當?shù)那楦薪涣鞑拍茉黾訉W(xué)生對老師的信任，學(xué)生只有對老師充分地信任，才能由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

情感作為人類生活中不可或缺的一部分，在人類的生活發(fā)展中起著一定的促進作用。因此情感教學(xué)應(yīng)該受到教師和學(xué)校的高度重視。

參考文獻：

魚霞.情感教育[M].教育科學(xué)出版社，1999.

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