瞿繼蓉

摘 要：英語是全世界應(yīng)用范圍最廣的語種，提高小學(xué)英語教學(xué)水平，重視英語詞匯教學(xué)中自然拼讀法的利用，是保證英語教學(xué)質(zhì)量的重要所在。闡述了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并對自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語詞匯教學(xué)；自然拼讀法；應(yīng)用

在小學(xué)英語課堂中，利用自然拼讀法可加強對單詞的掌握能力，使小學(xué)生的英語水平大幅提升。利用自然拼讀教學(xué)時，要求學(xué)生理解字母搭配或單個字母的發(fā)音方式，經(jīng)過長時期的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在沒有老師的幫助下完成生詞發(fā)音以及辨音識詞。自然拼讀法的應(yīng)用，為小學(xué)生打開了通往高等英語學(xué)習(xí)道路的捷徑，而且相較于傳統(tǒng)方式而言，自然拼讀法更容易激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的喜愛，不失為一種更加有效、更加先進的英語單詞速成教學(xué)法。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，各國的貿(mào)易聯(lián)系、經(jīng)濟合作日益明顯，英語是公認(rèn)的官方語言，這樣的時代背景說明當(dāng)前社會對英語專業(yè)人才的迫切渴求。小學(xué)英語是高等英語的基礎(chǔ)部分，是決定一個學(xué)生英語下限能力的重中之重，而詞匯量的掌握情況是衡量學(xué)生英語能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。人教版pep英語初級教材不僅提供了大量的詞匯，而且要求學(xué)生會記、會用的單詞數(shù)量也不在少數(shù)。部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中就會面臨許多問題，對生詞、生音的掌握能力不強，只靠一味地強記硬背，不僅效率低下，而且還容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，英語學(xué)習(xí)過程中存在的母語遷移問題也是造成教學(xué)成效低下的主要原因。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用探討

（一）字母組合發(fā)音教學(xué)

自然拼讀法能夠幫助小學(xué)生掌握更多的英語詞匯量，是今后學(xué)習(xí)高級英語的有效途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式是將單詞強加給學(xué)生，這樣一種灌輸方式是很難起到教學(xué)成效的，并且英語本身也是一種極為靈活的語種，因此教學(xué)策略應(yīng)適當(dāng)做出改變，通過將字母組合發(fā)音滲透至課堂教學(xué)中，在這一學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意以下幾點：第一，單詞是由多個字母組成的，對小學(xué)生來說，學(xué)好26個字母是極為重要的，特別是每個字母是如何發(fā)音、構(gòu)成字母發(fā)音的要素等等內(nèi)容都需要學(xué)生了解掌握；第二，學(xué)生具備基礎(chǔ)發(fā)音能力的同時，進行字母組合發(fā)音能力的學(xué)習(xí)，學(xué)會生詞讀音以及聽音念詞，如果學(xué)生形成了自己專屬的思維形式和認(rèn)知方法，對日后其他的生詞學(xué)習(xí)所起到的幫助也是十分明顯的；第三，字母組合發(fā)音教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的感受體驗，從而在拼讀過程中感受英語的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

比如“貓”cat一詞，利用元音加輔音的教學(xué)方式劃分為c-a ca a-t at；如“狗”dog一詞，元音在中間，首尾是輔音，可按照d-o-g進行拼讀；如jeep，sheep，bead等雙元音單詞，以第一個元音字母發(fā)音、第二個不發(fā)音為拼讀標(biāo)準(zhǔn)；再比如，sweater等元音字母與非元音字母的交雜單詞，可按照sw-ea-t-er進行拼讀。此外，需要讓學(xué)生掌握聽音識詞的能力，許多小學(xué)生即使在教師多次重復(fù)發(fā)音的情況下依然不能準(zhǔn)確發(fā)音，為此應(yīng)通過大量系統(tǒng)性訓(xùn)練解決這一問題。

（二）提高詞匯拼寫水平

普遍認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)工作的難題就在于如何讓學(xué)生認(rèn)識單詞、掌握單詞，而且基于小學(xué)生的年齡特點，相應(yīng)教學(xué)手段也應(yīng)該符合他們的個性需求，一旦學(xué)生對英語課失去興趣，今后教學(xué)工作的難度將越來越大。小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)不僅要求小學(xué)生會讀，還要最終落實到“寫”，如何提高單詞的拼寫水平就顯得十分重要。實際教學(xué)中應(yīng)保持教學(xué)有序、環(huán)環(huán)相扣，執(zhí)行聽、認(rèn)、寫這一教學(xué)流程?！奥牎笔菍W(xué)生吸收詞匯信息的來源，對詞匯的構(gòu)造部分初步了解；“認(rèn)”就是認(rèn)音節(jié)，利用自己所學(xué)知識對各個部分進行音體辨認(rèn)；然后是“寫”，基于學(xué)生自己的理解寫到紙面上。三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率直接決定學(xué)生能否掌握詞匯。

（三）加強閱讀與詞匯聯(lián)系

英語閱讀不僅有利于英語寫作能力，對英語口語水平的提升也說明英語閱讀教學(xué)的重要性，而學(xué)生閱讀能力又取決于他們掌握了多少詞匯量，因此個人認(rèn)為英語詞匯自然拼讀教學(xué)過程中，應(yīng)注重閱讀與詞匯的結(jié)合教學(xué)，也可以說是從閱讀角度去滲透生詞學(xué)習(xí)。如2000年人教版pep教材第一節(jié)meet一詞，拼讀為m-ee-t，可先進行閱讀訓(xùn)練，在接下來的生詞講演中學(xué)生很快就能反應(yīng)過來這個詞剛才是學(xué)過的。這種方式是提高小學(xué)英語教學(xué)水平的有效措施。

綜上，分析了當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題，并給出有關(guān)自然拼讀法教學(xué)的建議措施。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保自然拼讀法的有效性、可行性，確保學(xué)生能夠在健康、快樂的教學(xué)氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

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編輯 李琴芳endprint