田舉峰

摘 要：現(xiàn)代文閱讀是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，通過閱讀不僅能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)、發(fā)展智力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中陶冶性情、塑造品格，對(duì)高中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中語文；現(xiàn)代文閱讀；教學(xué)反思

隨著我國素質(zhì)教育的不斷開展，語文學(xué)科逐漸開始重視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考核?，F(xiàn)代文閱讀部分是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在高中語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。作為高中語文教育工作者，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及聽說能力，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，不斷地提升和優(yōu)化現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)反思

1.閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)化

高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析以及綜合鑒賞的能力，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程?，F(xiàn)階段，在這一部分的學(xué)習(xí)中往往缺乏系統(tǒng)化教學(xué)，很多教師忽略了系統(tǒng)化教學(xué)對(duì)提升學(xué)生閱讀技能的作用，在閱讀材料的選擇上經(jīng)常忽略課本教材，而是按照自己的喜好選擇閱讀材料，其中很多內(nèi)容不適合學(xué)生閱讀，有些內(nèi)容高深莫測(cè)，而有些則過于淺顯。另外，語文教材中的一些閱讀材料中的一些文體、藝術(shù)鑒賞、文學(xué)流派等內(nèi)容的附錄直接被教師從教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中剔除，這樣就極大地破壞了教學(xué)的系統(tǒng)性，教學(xué)容易出現(xiàn)斷層，學(xué)生在知識(shí)的掌握和理解上容易出現(xiàn)偏差。

2.閱讀教學(xué)脫離高考閱讀測(cè)試

高中教育的一個(gè)重要目標(biāo)是高考，雖然高考并不是高中教育的唯一目的，但是為了學(xué)生能夠在高考中取得好的成績(jī)，日常的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)應(yīng)貼近高考閱讀測(cè)試，讓學(xué)生掌握基本的解題技巧與思維方式。但很多教師缺乏對(duì)高考閱讀考查趨勢(shì)的研究，閱讀教學(xué)過程盲目傳授學(xué)生解題技巧，缺乏對(duì)教學(xué)大綱和考試大綱的研讀，這樣長(zhǎng)期以來，直接導(dǎo)致了現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與高考閱讀測(cè)試目標(biāo)脫離，影響學(xué)生的訓(xùn)練效果。

二、提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效果的方法

1.以教材為主，注重教學(xué)系統(tǒng)性

教學(xué)過程中要遵照教學(xué)大綱和考試大綱，以教材為主，注重對(duì)教材文本內(nèi)容和類別的分析，避免教學(xué)出現(xiàn)斷層，讓教學(xué)過程更加系統(tǒng)化，這樣能夠幫助學(xué)生更好地總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容存在的共性和差異?，F(xiàn)代文中的議論文主要通過擺事實(shí)和講道理來表達(dá)作者的主張與見解，所以在講解議論文的過程中，為了使學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)議論文的邏輯性、概括性以及以理服人的共性，在議論文的教學(xué)過程中，教師必須有針對(duì)性地分析、總結(jié)學(xué)習(xí)技巧。

2.克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，采用多元化教學(xué)

通過多種教學(xué)模式的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同的學(xué)習(xí)需要，突出學(xué)生的主體地位。首先，要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓整個(gè)閱讀教學(xué)更加開放和多元化。其次，尊重學(xué)生的意見和看法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和發(fā)言。從高考的角度來說，新課標(biāo)背景下的高考現(xiàn)代文閱讀最后一題連續(xù)六年都是探究題，這也是困擾學(xué)生和教師的難點(diǎn)部分。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來發(fā)現(xiàn)和挖掘閱讀材料的考查要點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用探究式的閱讀方法，語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，文本解讀并沒有唯一的答案，所以，學(xué)生在解題的過程中可以根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受得出自己的見解。

3.遵照考試大綱，指導(dǎo)學(xué)生明確考查要點(diǎn)

第一，對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。類似對(duì)文中詞語的理解類的題目，教師要指導(dǎo)學(xué)生在文本中尋找答案，可以通過原文或者文章的含義理解確定最終答案。

第二，對(duì)重要句子的理解。這部分內(nèi)容一般都選擇文章當(dāng)中具有隱含意義的句子進(jìn)行出題，主要是文中具有雙關(guān)、隱含、引申及多重含義的句子。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一部分的訓(xùn)練，加深對(duì)重要句子的理解，掌握這些語句與文章中心思想以及作者寫作主旨之間的聯(lián)系。掌握了這些很多題目就迎刃而解了。

第三，對(duì)全文思想的概括。這部分內(nèi)容是閱讀試題中重點(diǎn)考查的環(huán)節(jié)，概括中心思想這類試題所占的分值較大。準(zhǔn)確地抓住文章的中心思想，才能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容理解得透徹。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地教學(xué)，讓學(xué)生了解不同問題中心思想的語言表述形式，掌握常用的抓住中心思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中心思想的概括由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。再結(jié)合文章的寫作思路、題目、結(jié)構(gòu)以及重要語句來概括文章主旨。

第四，對(duì)文章寫作手法及表達(dá)效果的評(píng)價(jià)。面對(duì)類似的考查內(nèi)容，學(xué)生要從修辭手法入手，主要結(jié)合文章的中心和主要內(nèi)容分析其修辭手法的運(yùn)用，體味其寫作手法的具體融合，感受其藝術(shù)手段在行文結(jié)構(gòu)上的作用。

總之，高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力，通過對(duì)現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生揣摩文章大意，感受文章內(nèi)涵。作為高中語文教育工作者，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思問題，及時(shí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并研究教學(xué)新方法，讓語文閱讀教學(xué)更好地適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展。

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