劉溟

摘 要：在初中教育體制革新發(fā)展中，初中物理教師也在不斷探索、改革教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的科學(xué)運用，可以通過圖文組合的形式來更生動、形象地呈現(xiàn)知識信息，不僅能夠為學(xué)生物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識的層次有更立體的感受，加深理解與記憶，也促進(jìn)授課效果與效率大幅度提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；實踐性教學(xué)

作為一門理科，物理課程能夠幫助學(xué)生形成良好的思維能力。在物理學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生經(jīng)常會遇到各式各樣的問題，而要想確保這些問題得到及時有效的解決，學(xué)生就必須要具備良好的分析能力，對物理學(xué)習(xí)技巧有扎實的掌握。為此，教師就可以利用思維導(dǎo)圖來設(shè)計、組織各項物理教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中形成良好的思維與綜合學(xué)習(xí)能力。

一、準(zhǔn)確把握思維導(dǎo)圖的特點

每種教學(xué)方式都有不同的特點，思維導(dǎo)圖也不例外，在利用此模式設(shè)計、組織物理實踐教學(xué)活動之前，教師應(yīng)先對其特點做全面了解與把握。特點主要有：通過思維導(dǎo)圖的有效運用，可以幫助學(xué)生更清晰、流暢地分析相關(guān)知識信息；導(dǎo)圖應(yīng)具備鮮明的簡單性特點，這樣不僅便于操作，學(xué)生接受起來更加容易；通過思維導(dǎo)圖的有效運用，可以盡可能避免學(xué)生在總復(fù)習(xí)中遺漏某些知識點；在具體運用中，不需要引用過多的教學(xué)資源，只需要靈活地進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換即可取得理想效果。教師只有對這些特點做到充分掌握，才能夠靈活地運用思維導(dǎo)圖來開展各項實踐教學(xué)活動，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、運用思維導(dǎo)圖開展實踐性教學(xué)

在實際運用思維導(dǎo)圖的過程中，可以讓學(xué)生一邊進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，一邊開展手工操作。在正式開展實驗操作之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽、掌握一系列注意事項，并通過開展一些簡單有趣的實驗來調(diào)動學(xué)生參與積極性。這樣的教學(xué)活動，即使是再枯燥的理論知識，都可以轉(zhuǎn)化成輕松有趣的操作實驗，且在教師的講解指導(dǎo)下，也能夠?qū)崿F(xiàn)直觀實驗與客觀知識的有機(jī)整合，語言表達(dá)與實踐操作的相互融合，進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生的實踐能力。

比如：某教師在講解“浮力”的相關(guān)知識點時，就帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室，用一盆水、一個小球來開展實驗操作，在正式開展實驗之前，將思維導(dǎo)圖提供給了學(xué)生，強調(diào)要在對具體內(nèi)容作全面了解后，再開展實驗操作，進(jìn)而讓學(xué)生對所學(xué)知識獲得更深刻的理解。通過思維導(dǎo)圖的科學(xué)運用，能夠?qū)W(xué)生的理性分析能力充分激發(fā)出來，在學(xué)習(xí)探究中，促進(jìn)其物理綜合素養(yǎng)的全面提升。此外，在信息時代高速發(fā)展下，教師也可以利用多媒體技術(shù)來更直觀、形象地為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)知識信息，進(jìn)而將物理知識的魅力充分體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

另外，在結(jié)束各項實驗之后，教師還要組織學(xué)生對整個實驗過程、成果進(jìn)行歸納與總結(jié)，進(jìn)而實現(xiàn)由實踐向理論的拓展，給予學(xué)生一定的空間讓其自由發(fā)言，最后，再運用思維導(dǎo)圖將本節(jié)知識總結(jié)為一個整體。通過開展這種教學(xué)活動，不僅有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識、鍛煉實踐操作能力，也能夠進(jìn)一步提升分析、總結(jié)的能力，懂得運用更直觀的方式來歸納數(shù)學(xué)知識，不斷提升自身物理素養(yǎng)。例如，在講解“質(zhì)量與密度”的相關(guān)知識點時，就可以圍繞質(zhì)量、密度這一中心來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將密度與溫度的關(guān)系、質(zhì)量單位等相關(guān)聯(lián)的元素作為各個分支，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此，在初中物理實驗教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不論是在實驗前、中、后都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三、借助實驗載體理清物理知識脈絡(luò)

物理知識通常都包含著人們?nèi)粘Ｉ钪械母黝愔R、自然現(xiàn)象，而其相關(guān)知識講解往往都離不開實驗的支持，物理結(jié)論的科學(xué)真實性也只有通過實驗才能夠驗證。而在整個實驗中，只有實現(xiàn)對相關(guān)知識做出科學(xué)整理，理清各層次之間的關(guān)系，才能夠為教學(xué)活動、知識梳理的順利完成提供有力保障。而思維導(dǎo)圖的科學(xué)運用，可以從全局化角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知物理現(xiàn)象，用知識網(wǎng)絡(luò)來表達(dá)物理課程的主體、核心，且可以充分滿足物理實驗提出的各項要求與最終目的。

在初中物理實踐性教學(xué)中科學(xué)運用思維導(dǎo)圖，既可以鍛煉、提升學(xué)生在腦海中整合知識的能力，也能夠幫助其構(gòu)建更合理、清晰的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步拓展其思維能力，也將其在分析、推理方面的潛能充分挖掘、發(fā)揮出來。比如，在講解物理知識質(zhì)量的過程中，就可以擺脫物體實驗，讓學(xué)生以小組形式來討論、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，最后由師生共同討論各項因素，以此來提升實踐教學(xué)質(zhì)量與效率。

綜上所述，廣大初中物理教師在日常教學(xué)設(shè)計、組織中應(yīng)正確認(rèn)識到，加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究，不論是對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果等方面都具有重要意義。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與目標(biāo)，科學(xué)運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式來構(gòu)建生動、高效的物理課堂，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

傅傲蕾.探析思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的運用[J].科技風(fēng)，2015（22）：203.

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