孫志敏

【摘要】文言文歷來都是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)好文言文并非一日之功，需要不斷積累。如何提高文言文的閱讀能力呢？本文從四個(gè)方面進(jìn)行了論述：從誦讀入手，培養(yǎng)語(yǔ)感；理解文言文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，積累必要的文言知識(shí)與常識(shí)；再通過練習(xí)鞏固已有知識(shí)，提高文言文作答的能力；適當(dāng)?shù)恼n外遷移，在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)提高學(xué)生的審美趣味。

【關(guān)鍵詞】誦讀 積累 遷移

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0149-01

文言文閱讀能力是高中生必備的能力之一，也是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。長(zhǎng)期以來，初高中在教學(xué)上對(duì)文言文閱讀能力的要求本身是不同的，初中對(duì)文言文的要求是能讀讀背背就可以了，而高中方面的要求是能夠閱讀淺顯的文言文。從實(shí)際教學(xué)效果來看，高中生最頭疼的仍然是文言文，高中生文言文閱讀仍然存在諸多不足，對(duì)文言實(shí)詞和虛詞的意義理解不準(zhǔn)確，文言句式不能很好掌握，詞類活用對(duì)有些學(xué)生來講本身就是一頭霧水。在十幾年的教學(xué)中，我曾做了不少探索，在這里大膽寫下來，也請(qǐng)方家不吝賜教。

一、重視誦讀的基本作用。

學(xué)習(xí)文言文，首要一點(diǎn)是讀。從誦讀開始，我們一定要注重誦讀的基礎(chǔ)性作用。著名教育家葉圣陶先生曾說“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必能駕馭文字”。我們也常說“書讀百遍其義自見”。誦讀在文言文的學(xué)習(xí)中所起到的是一個(gè)基礎(chǔ)性的作用，想要提高文言文閱讀的能力，必須從誦讀入手。

正確的誦讀，所起到的作用是十分重要的。

首先，誦讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過誦讀，學(xué)生可以感受文章的抑揚(yáng)頓挫，領(lǐng)略節(jié)奏的跌宕起伏，體會(huì)情感的悲歡離合。誦讀所帶給學(xué)生的是一種美的享受，能真正激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。其次，誦讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感。誦讀所培養(yǎng)語(yǔ)感，實(shí)際上是把文言語(yǔ)體變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言習(xí)慣，在語(yǔ)感培養(yǎng)的過程中，一些實(shí)詞、虛詞的用法，句式的特點(diǎn)也就記住了，甚至連語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，情感都能品味的出來。再次，誦讀可以加深印象，鞏固記憶。文言文教學(xué)是從基礎(chǔ)的字詞開始的，學(xué)生對(duì)實(shí)詞虛詞的理解是整個(gè)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，文章中的字、詞、句會(huì)不知不覺的裝進(jìn)學(xué)生的腦子里。長(zhǎng)期堅(jiān)持，積累自然豐厚。

二、夯實(shí)基本功，注重文言字詞積累

實(shí)詞和虛詞是整個(gè)文言文的構(gòu)成，因此學(xué)習(xí)文言文要從學(xué)習(xí)基本的文言實(shí)詞虛詞入手。高考要求考生掌握120個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞和18個(gè)重點(diǎn)虛詞。這120個(gè)實(shí)詞和18個(gè)虛詞基本上存在于現(xiàn)行的語(yǔ)文課本中。因此，首要的就是立足于課本。把教材中的文言文吃透搞懂，積累最基本的知識(shí)，這是正確翻譯和理解的前提。

其中最為重要的是文言實(shí)詞。如何才能學(xué)好文言實(shí)詞呢？關(guān)鍵一點(diǎn)就是歸納與總結(jié)。通過記憶記住，或者能夠通過語(yǔ)境辨識(shí)文言實(shí)詞的意義。我們常用的卡片式總結(jié)、語(yǔ)境式練習(xí)都是可選方式。反復(fù)練習(xí)，通過設(shè)置不同的語(yǔ)境，多向理解，多維度理解重點(diǎn)實(shí)詞。

除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生能自主推斷文言實(shí)詞意義的能力。指導(dǎo)學(xué)生推斷文言實(shí)詞意義可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.語(yǔ)音推斷，主要針對(duì)的是通假字。通假字在語(yǔ)音上往往相同或者比較接近，通過通假釋義，往往能夠推斷出該詞的意義。

2.字形推斷，我們的漢字中有百分之八十左右的形聲字，根據(jù)漢字的形旁去推斷漢字的意義也是我們常用的實(shí)詞意義推斷法。

3.并列關(guān)系推斷，處在相同位置關(guān)系上的詞，詞義往往相同或者相反，利用文言文中的這種并列或者對(duì)稱關(guān)系有時(shí)候也不難推斷出實(shí)詞的意義。

4.成語(yǔ)聯(lián)系法，成語(yǔ)具有古語(yǔ)性的特點(diǎn)，成語(yǔ)中保留了一些古漢語(yǔ)的基本詞義甚至句式結(jié)構(gòu)。利用成語(yǔ)的這個(gè)特點(diǎn)，我們可以推斷出一些實(shí)詞的意義。

5.現(xiàn)代漢語(yǔ)比照法，用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞和古漢語(yǔ)中的單音節(jié)詞進(jìn)行比較，在原單音節(jié)詞的前面或后面加上一個(gè)字，組成一個(gè)雙音節(jié)詞，以此來推斷實(shí)詞的含義。不一而論，推斷實(shí)詞意義的方法還很多，但是實(shí)詞的基本含義是必須要掌握的，這是基礎(chǔ)，這是整個(gè)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、勤加練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生發(fā)憷學(xué)習(xí)文言文，原因很多，除了在誦讀上的障礙之外，文言文實(shí)詞活用，文言文句式特點(diǎn)等都是學(xué)生比較頭疼的。要解決這些問題，給學(xué)生一定量的練習(xí)是非常必要的，通過練習(xí)掌握規(guī)律，抓住特點(diǎn)，從而解決問題。當(dāng)然，適量即可，沒必要搞題海。舉個(gè)例子：當(dāng)一個(gè)動(dòng)詞處在名詞的位置上（做主語(yǔ)或賓語(yǔ)）時(shí)，自然就是活用為名詞了；同理，當(dāng)名詞后面帶上了賓語(yǔ)，自然就是用作動(dòng)詞了。在練習(xí)中抓規(guī)律，通過練習(xí)掌握規(guī)律。在翻譯文言文的過程中，還要教學(xué)生掌握一些文言文翻譯的方法。平時(shí)老師們提的比較多的是六字法（留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)、貫）。學(xué)生能夠把文言文比較準(zhǔn)確的翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，實(shí)際上就初步達(dá)到了教學(xué)目的。

四、由內(nèi)而外，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

文言文學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是由生而熟，再由熟而生的過程，學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生起初不熟練，通過不斷學(xué)習(xí)而逐漸的熟練。再由課內(nèi)較為熟練的篇目逐漸轉(zhuǎn)到課外的不熟練篇目。知識(shí)的遷移過程，也是學(xué)生知識(shí)體系豐富的過程。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸、鞏固和補(bǔ)充。

在篇目的選擇上，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.著眼于學(xué)生的審美情趣的提高，選擇文質(zhì)兼美，對(duì)人的美好品格形成有一定的影響力的文章。

2.著眼于高考，近幾年高考試題主要考查的是人物傳記，以史傳文學(xué)為主。在選擇課外篇目上，選擇有代表性的史傳作品，與高考接軌。

3.不拘一格，突出選文的多樣性。除了史傳文學(xué)之外，我認(rèn)為小說、散文、戲劇、甚至一些議論文體都可以選來。這既體現(xiàn)形式的多樣性，也突出了思想內(nèi)容的多樣性。

把精讀和博覽結(jié)合起來，在實(shí)際運(yùn)用中提升學(xué)生文言文閱讀的能力，時(shí)間一長(zhǎng)，文言文遷移閱讀的能力就會(huì)逐步提高。

學(xué)好文言文并非一日之功，需要不斷積累，多種措施共同運(yùn)用，只有這樣才能準(zhǔn)確理解文言文，才能學(xué)好文言文。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒曉麗.《基礎(chǔ)漢字形義釋源》[M].中華書局，2007年.

[2]葉蒼岑.《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通論》[M].北京教育出版社，1984年.

[3]劉敏.《漢字源流》[M].重慶大學(xué)出版社，2011年.endprint