鄭梅婷

【摘要】如今的科技發(fā)展直接影響了教學(xué)方式，近幾年興起的互聯(lián)網(wǎng)+也在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)計算所帶來的樂趣。因為現(xiàn)在的低年級學(xué)生思維發(fā)展還沒有完全成熟，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算方面需要教師借助一定的手段加以引導(dǎo)。當(dāng)然，“互聯(lián)+”不會取代傳統(tǒng)教育，而且會讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。本文主要通過分析互聯(lián)網(wǎng)+與低年級數(shù)學(xué)計算趣味性之間的關(guān)系，希望能夠提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 低年級 數(shù)學(xué)課堂 計算 趣味性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0092-02

互聯(lián)網(wǎng)+是現(xiàn)在比較流行的一個詞匯，準(zhǔn)確的含義就是在同樣的教育網(wǎng)內(nèi)，同一個移動終端，所有的學(xué)生都可以自己選擇合適的學(xué)校以及適合自己的教師。結(jié)合教育而言就是現(xiàn)在提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的目標(biāo)是讓教學(xué)活動和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，教師和學(xué)生無論是在教學(xué)還是在學(xué)習(xí)中都要依靠互聯(lián)網(wǎng)。線上活動和線下的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，共同促進(jìn)。教師在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中能夠擴寬資源庫，得到更多關(guān)于學(xué)習(xí)的資料，優(yōu)化自己的教學(xué)方式。學(xué)生也能夠借助互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中的作用。

一、課前：教師利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生

談到互聯(lián)網(wǎng)對數(shù)學(xué)計算課堂的作用，最為明顯的是將多媒體作為教學(xué)的一個重要的輔助工具。多媒體可以展現(xiàn)出多種形式，聲音，圖像，動畫甚至是播放影片等等，所以多媒體的功能就促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加多元化以及豐富化。學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中僅僅依靠聽教師語言的講解來理解知識，但是長時間的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的興趣。因此采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以充分利用學(xué)生的感官，使得學(xué)生更加全面地理解知識，并且充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如：在學(xué)習(xí)基本的加減法的時候，教師利用多媒體技術(shù)在PPT上展示一組動畫效果。在PPT上最先顯示的是10根香蕉，隨后一個小朋友吃掉了3個，教師此時可以問學(xué)生“現(xiàn)在還剩下幾根香蕉呢？”學(xué)生經(jīng)過分析給出準(zhǔn)確的答案。隨后教師在繼續(xù)播放動畫，一個孩子又放在桌子上5根香蕉，“那么此時桌子上總共有幾根呢？”學(xué)生通過微視頻或者是借助云課堂就能夠非常容易的理解加法與減法，并且對計算的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

二、課中：互聯(lián)網(wǎng)將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的知識

因為現(xiàn)在的小學(xué)生對于知識的理解還不夠深入，對一些相對比較抽象的知識理解時也存在一定的難度，這就使得在實際的數(shù)學(xué)計算教學(xué)中效果難以達(dá)到預(yù)期。很多比較復(fù)雜的知識點，僅僅憑教師的講解很難讓學(xué)生真正的理解并加以運用。所以當(dāng)學(xué)生感覺到所學(xué)的知識比較難的時候，往往會逐漸對數(shù)學(xué)計算喪失信心，更不用說產(chǎn)生濃厚的興趣了。所以教師在實際的教學(xué)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的素材，盡可能的將生活中的實例和實際的教學(xué)相結(jié)合，這樣會讓學(xué)生從熟悉的方面出發(fā)，感受到數(shù)學(xué)計算的作用，并善于將其運用到生活中。

例如：在為小學(xué)生講解加減法計算的時候，教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上查找一些比較有趣的視頻，在課上和學(xué)生一起觀看。當(dāng)然，學(xué)生在課堂上不是觀眾，而是整個課堂的主體，所以教師要能夠增加一些互動的內(nèi)容，這樣才能夠保證學(xué)生全身心的投入到計算的學(xué)習(xí)中。

三、課后：巧用微課教學(xué)，吸引學(xué)生興趣

其實對于低年級的數(shù)學(xué)計算教學(xué)并不僅僅是在課堂上進(jìn)行的，在課后教師也要幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)到的內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的流行，微課程已經(jīng)逐漸的受到各個學(xué)校的歡迎，教師在課下錄制一些短視頻發(fā)放到群里或者學(xué)校的官方平臺上，這樣學(xué)生在課后隨時隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以往的數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師只是在課上講解以后布置很少的練習(xí)以便學(xué)生課下的鞏固，但是實際上很多學(xué)生在遇到問題的時候沒有及時的得到指導(dǎo)，因此問題就會逐漸的積累，最后造成對很多知識理解不夠透徹的情況出現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)制作了微視頻，是對課堂教學(xué)的內(nèi)容的總結(jié)和鞏固，并且其中還配有比較有趣的視頻等，學(xué)生在觀看時會感覺到輕松愉快，同時對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生興趣。這一方式極大的提高了數(shù)學(xué)計算教學(xué)的趣味性。

例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于加減法的知識以后，教師可以通過微視頻來幫助學(xué)生鞏固自己學(xué)到的知識。例如，讓學(xué)生通過觀看視頻，和其中的教師一起做一些關(guān)于加減法的習(xí)題，“3+5=？”或者是“10-4=？”。視頻中可以用生活中常見的具體的事物作為直觀講解的工具，比如蘋果，筷子等。學(xué)生通過觀看視頻中的講解，隨著視頻的進(jìn)度一起思考，學(xué)習(xí)相關(guān)的方法。學(xué)生通過觀看視頻會對題意理解的更加透徹，便于之后的思考，同時也會提高對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用電子游戲的方式提升趣味性

小學(xué)生本身比較喜歡游戲，所以如果在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中結(jié)合游戲就會極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時提高教學(xué)的效率。實際上小學(xué)生的思維穩(wěn)定性比較差，一般不會超過20分鐘，尤其對于一些比較復(fù)雜的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生很難長時間集中學(xué)習(xí)，這就為教師的教學(xué)提供了一定的難度。因此教師在教學(xué)的時候一定要考慮到學(xué)生的實際需要。由于現(xiàn)在的電子游戲?qū)πW(xué)生的吸引力非常強，所以教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置一些與計算相關(guān)的數(shù)字游戲，讓學(xué)生在課堂上以游戲的形式學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，教師要善于利用已經(jīng)普及的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸和小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效的結(jié)合起來，這樣使得學(xué)生減少對數(shù)學(xué)計算的恐懼心理，提升數(shù)學(xué)計算的趣味性，充分的吸引學(xué)生。同時教師還要能夠熟練的使用微視頻，幫助學(xué)生在課下培養(yǎng)數(shù)學(xué)計算的興趣，從側(cè)面提高課堂的趣味性。

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