夏宗鳳

【摘要】隨著人民生活水平的提高再提高，越來越多的人開始關(guān)注幼兒的早期閱讀。但是幼兒由于年齡尚小，因此對幼兒進行早期閱讀指導(dǎo)時應(yīng)該以形象、生動性的故事、圖片為主。繪本閱讀材料是幼兒園開展早期教學(xué)的主要材料，不僅形象、生動，而且符合幼兒的年齡特征，因此在幼兒園在教師指導(dǎo)幼兒正確有效地進行繪本閱讀，對幼兒開展早期閱讀具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 早期閱讀 繪本材料

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0055-02

閱讀影響幼兒的一生，良好的早期閱讀教育為幼兒日后在語言領(lǐng)域發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而繪本閱讀是針對幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律而生成的一種閱讀形式，繪本不僅僅以圖文有效結(jié)合的形式展示生動地故事情節(jié)，還能夠讓幼兒發(fā)揮天馬行空的想象力，因此在幼兒園的閱讀教育活動中繪本閱讀得到廣泛的推廣。根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，在對幼兒實施早期閱讀指導(dǎo)時，教師應(yīng)該積極尋找幼兒喜聞樂見，容易接受，樂意學(xué)習(xí)的途徑進行教育教學(xué)。

一、教師組織開展多種形式的閱讀活動

1.繪本故事講述活動

繪本通常是以一個簡單的故事通過不同的構(gòu)圖形式展現(xiàn)出具有形象生動地故事。幼兒園的早期閱讀中繪本是開展早期閱讀的總要途徑，因此在幼兒園開展的早期閱讀中往往會選擇繪本進行教學(xué)。在繪本故事教學(xué)中，教師合理利用繪本講述的方式進行教學(xué)，通過讓幼兒講述繪本故事的活動，讓幼兒在活動中積極主動地進行繪本故事閱讀。在活動過程中，幼兒通過講述不斷體會故事的發(fā)生、高潮、結(jié)尾，以此來獲得閱讀的經(jīng)驗。

2.以游戲的形式開展早期閱讀活動

愛玩是每一位幼兒的天性，在幼兒園的教育活動中始終以游戲的形式開展教學(xué)。單一的閱讀活動往往會讓幼兒感到厭煩，從而使得早期閱讀無法得到有效地開展，因此在早期閱讀活動的開展中教師適當引入游戲的形式會起到事倍功半的效果。例如，當幼兒具有一定的閱讀經(jīng)驗后，教師可以通過讓幼兒自由編排故事內(nèi)容的順序，編出不同的故事情節(jié)，這樣一來不僅僅讓幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，更能激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。

3.師生共同設(shè)計圖書角。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！敝挥杏變簩λ鶎W(xué)的內(nèi)容感興趣，才會促使幼兒自愿、主動地參與學(xué)習(xí)。針對這一規(guī)律，教師在進行早期閱讀的教育教學(xué)活動指導(dǎo)時應(yīng)該以幼兒的興趣愛好為主線，設(shè)計符合幼兒興趣的教育教學(xué)活動。例如，教師在進行圖書角的設(shè)計時一定要結(jié)合本班幼兒的年齡特點、興趣愛好、生活經(jīng)驗等等。在圖書角的布置過程中讓幼兒參與圖書角的布置，號召幼兒自帶一些故事新穎的繪本故事來豐富圖書角。教師還可以通過收集一些顏色鮮艷、色彩明亮、趣味性濃厚的圖書來吸引幼兒閱讀的興趣。

二、正確認識幼兒早期閱讀過程中存在的閱讀障礙

幼兒由于年齡尚小，識字量有限，身心發(fā)展尚未得到完善，各種知識經(jīng)驗的儲備不足等等原因使得幼兒在進行早期閱讀時產(chǎn)生一些閱讀障礙。因此在幼兒早期閱讀的過程中倘若只是單一地讓幼兒自己獨立閱讀，遇到看不懂的圖，不認識的字時往往會挫傷幼兒閱讀的積極性，讓幼兒讀不懂故事，也因此讓他們失去閱讀的興趣，久而久之就會讓幼兒厭倦閱讀。為了解決幫助幼兒克服這些閱讀障礙，教師應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.經(jīng)常為幼兒朗讀故事

幼兒的閱讀往往都是依賴耳朵。他們對自己所聽到的故事具有濃厚的復(fù)述興趣。為了更進一步培養(yǎng)幼兒傾聽故事的能力，教師可合理利用晨接活動、課間活動、晚接活動等等的時間為幼兒朗讀故事，在朗讀故事的時候教師要放慢語速，語調(diào)抑揚頓挫，咬文嚼字，表情也要豐富。在朗讀故事的時候教師切不可照本宣科，可根據(jù)故事的情節(jié)進行增添一些形容詞或是象聲詞，這一來能夠牢牢吸引幼兒傾聽故事的注意力，日積月累之后，幼兒便會慢慢愛上這種教學(xué)模式，從而迷上了故事書，增添了幼兒閱讀的興趣，增強了幼兒探索故事的能力。

2.培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

（1）指導(dǎo)幼兒認識書的結(jié)構(gòu)

在小班經(jīng)常存在這樣一個現(xiàn)象：一讓幼兒翻書，一些幼兒就會把書拿反，一些幼兒幾頁幾頁地同時翻，一些幼兒會從頭翻到尾……在指導(dǎo)幼兒進行早期閱讀時教師首先應(yīng)該教會幼兒認識書的結(jié)構(gòu)，讓幼兒知道每一本書都有封面、封底，同時還要讓幼兒掌握翻按順序從前往后一頁一頁地翻的技巧，在指導(dǎo)幼兒翻書的技巧時還要著重強調(diào)：讀到哪翻到哪。

（2）啟發(fā)幼兒進行思考

教師在教學(xué)活動中可以采用分小組討論模式、集體教學(xué)模式等方式通過提問的方式來引導(dǎo)幼兒進行思考。教師通過提問幼兒與故事相關(guān)的內(nèi)容讓幼兒回憶故事。例如，在《小紅帽》的故事中，教師可提問：小“紅帽給外婆送蛋糕的路上會發(fā)生什么事情呢？如果是你你會怎么辦？”以此來引發(fā)幼兒進行思考。

（3）與幼兒交流讀后感

每一次當幼兒熟識一個故事之后，教師應(yīng)該組織全部幼兒進行集體討論教學(xué)，圍繞故事內(nèi)容進行有針對性地交談，談?wù)勯喿x完故事以后有什么感受或者是學(xué)習(xí)故事中的什么精神，以此來了解幼兒對故事的理解程度和幼兒的思想動態(tài)。例如，在熟識《龜兔賽跑》中，教師可以引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，在他們心目中認為哪一只小動物最能干？為什么？學(xué)習(xí)了這個故事以后我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么精神？通過這樣的方式來幫助幼兒理解故事內(nèi)容，也在一定程度上提高幼兒的邏輯思維能力。

3、識字與閱讀同時進行

幼兒的注意能力的發(fā)展規(guī)律為：無意注意向有意注意發(fā)展，根據(jù)這一特點教師在進行教學(xué)時應(yīng)該對故事中的主人公進行識字教學(xué)。例如，在《烏鴉和狐貍》的故事中，教師可讓幼兒學(xué)習(xí)“烏鴉”“狐貍”二詞。幫助幼兒進行識字量的積累。

綜上所述，早期閱讀的關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，閱讀能力的培養(yǎng)需要綜合多方面的因素。幼兒閱讀能力的提高式需要教師循序漸進的指導(dǎo)。只有在早期閱讀中教師進行適當正確的指導(dǎo)，才能夠鍛煉幼兒獨立思考的能力，提高他們的閱讀能力。在今后的教育教學(xué)中，還需要更多的關(guān)注與指導(dǎo)，才能夠?qū)⒂變涸缙陂喿x活動做得更加具體、詳實。

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