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        淺談體育游戲在初中體育教學中的應用

        2018-01-20 13:28:11聶升文
        新課程·中學 2017年11期
        關鍵詞:體育游戲初中體育

        聶升文

        摘 要:初中生心理、生理均處于關鍵發(fā)展階段,合理性體育活動的融入,不僅可起到強身健體的效果,還可培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。因此,以初中體育學科為例,探討體育游戲的具體應用,以期為從事相關工作的人員提供參考。

        關鍵詞:體育游戲;初中體育;應用及價值

        新課改背景下,關于初中體育教學工作應以調(diào)動學生興趣為導向,加強體育活動的融入,用以在“樂中學,學中玩”的環(huán)境下,起到最佳的教學效果。游戲教學法作為現(xiàn)代教學模式,以教學輔助的角色,緩解學生的壓力感和緊張感,使其身心得以放松,以便更好地促進自身機能的提升。

        一、體育游戲在初中體育教學中的應用

        首先,準備階段。于具體體育授課前,教師應通過準備活動的創(chuàng)設,用以保證學生各組織器官維持在最佳狀態(tài),預防劇烈運動后各類不適感的出現(xiàn)。傳統(tǒng)教學背景下,準備活動主要為慢跑和定位操等,雖存在較多的教學經(jīng)驗,但因重復不變和項目枯燥等缺陷,降低學生參與度。然而,體育游戲的提出,以蛇形跑、換位跑、貼膏藥、踢毽子等趣味性游戲活動,可在全面調(diào)動學生參與度的同時,起到熱身效果。

        其次,基本階段。體育課堂教學質(zhì)量和基本課程的編排密切相關。例如,技術、素質(zhì)類體育技能教學中,教師若采用機械化教學模式,則會使學生產(chǎn)生枯燥感,而適當體育游戲的編排,則會起到事半功倍的教學目標。如“混合接力”“占領高地”等游戲活動,能夠在輕松且歡快的教學氛圍下,達到最佳教學效果。

        最后,結束階段。體育教學結束階段的目的在于:要求學生運動狀態(tài)向安靜狀態(tài)的演變,確保各器官保持放松。在此過程中,體育游戲以趣味、放松等功效,使學生剔除心理、生理雙重領域的緊張狀態(tài),通過規(guī)律性節(jié)奏及節(jié)拍的融入,起到精神放松的目的。例如,舞蹈動作游戲、智力競賽等活動,由于對動作整體性的要求較低,能夠保證學生保持歡快的氣氛,結束體育教學工作。

        二、體育游戲在初中體育教學中的價值

        (一)調(diào)動學生興趣

        興趣作為學習的最好老師。無論是任何階段的人們,均存在好奇心和探究心,而初中生也同樣如此。體育教師應高度認識到學生該類特點,通過對其好奇心、思維活躍度的把控,選擇恰當?shù)慕虒W策略,使其在滿足學生認知水平及規(guī)律的同時,充分彰顯體育教學的鍛煉價值、科學價值。例如,排球教學階段,教師可通過“成群結伴”游戲活動的創(chuàng)設,即“以教師為中心,要求學生圍成圓圈,隨機提出某個數(shù)字,待球拋出時,學生可轉(zhuǎn)圈跑動,但在球下落直至教師停止命令發(fā)出后,學生停止跑動且依據(jù)數(shù)字結伴,人數(shù)相符則為對,或多或少者則為錯,接受相應的獎勵與懲罰?!贝朔N體育游戲活動,是以學生全面調(diào)動為導向,側重師生間的游戲互動,促使其可對排球予以全新認知。

        (二)加強學生體育水平

        相較于初中時期其他學科而言,體育學科以“體育技能強化”的目標有別于各類學科,即側重對學生健康觀念的培養(yǎng)。在此過程中,初中體育教學在于對運動技能、動作要領等技術的學習,而若長期采用單一化教學模式,則會使教學課堂過于枯燥和無味,增加學生對體育教學的反感。但是,體育游戲活動的運用,以教學內(nèi)容為依據(jù),通過體育運動、動作技巧、游戲間的融合,達到技能鍛煉的目的。

        例如,“50米快跑”鍛煉中,雖采用“迎面接力跑”“十字接力賽”“換物賽跑”等方式,可對學生的學習興趣予以激發(fā)。但是,若長期采用該種模式,仍會在機械鍛煉的同時,使學生產(chǎn)生厭倦感。對此,筆者建議教師應側重對學生意見的把控,通過適宜性的游戲活動、競賽活動,如跨步跑、接力跑和追逐跑等方式,強化學生體育技能。此項環(huán)節(jié)的施行,以學生思想、意見創(chuàng)造的游戲活動,更能在提升其速度與步幅的前提下,調(diào)動其學習欲望,既是對體育課堂的充實,又是培養(yǎng)學生情操、創(chuàng)造思維的重要舉措。

        (三)培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

        對于初中體育教學,不僅要求學生熟練掌握某項體育技能,還應強化各項技能。通過對體育學科內(nèi)容及特點的思考,不難發(fā)現(xiàn),無論是教學項目還是游戲活動,均是借助群體形式予以呈現(xiàn)。依據(jù)《義務教育體育課程標準》:“針對體育教學工作,教師應側重對學生團隊合作能力的關注,以此加強其團隊意識、集體感的培養(yǎng)。”對此,教師應于游戲活動設置中,以學生全員協(xié)作為導向,以便更好地實現(xiàn)既定教學目標。

        綜上所述,初中體育教學中,體育游戲應用的重要性不容忽視。初中時期作為成長的關鍵時期,無論是院校領導,還是各科教師,均應注重學生的健康發(fā)展。尤其針對體育教師,更應從學生特點入手,將教學內(nèi)容、游戲活動予以密切融合,用以在滿足學生健康發(fā)展的同時,打造高效課堂。

        參考文獻:

        [1]郭立新.淺談體育游戲在初中體育教學中的應用[J].都市家教(上半月),2016(4):38-39.

        [2]劉莉.淺談體育游戲在初中體育教學中的應用[J].讀與寫(上,下旬),2016,13(5):319-320.

        [3]陳明華.淺談體育游戲在初中體育教學中的應用[J].中學教學參考,2017(18):54-55.

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