吳玉蘭

摘要：知識來源于我們的日常生活，數(shù)學(xué)知識當(dāng)然也是。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候就要熟悉到學(xué)生門生活的環(huán)境，通過數(shù)學(xué)模型的建立，來讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加感興趣也更加熟悉，把現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)和教學(xué)的數(shù)學(xué)拉近距離。本身生活當(dāng)中就是離不開數(shù)學(xué)的，我們學(xué)到了的知識就要再運(yùn)用到生活中去。也就是這樣的教學(xué)方式，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會覺得很有趣，學(xué)生們也會越發(fā)的在學(xué)習(xí)中獲得興趣，和對未知知識的學(xué)習(xí)欲，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)探究的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活中的數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)的實踐

數(shù)學(xué)是我們從小學(xué)到大的一門科目，也是家長很重視的一門科目。經(jīng)常就有人說一個孩子聰明，就會舉出來他數(shù)學(xué)考了多少分。事實上我們老師并不會覺得那個小孩聰明，那個小孩笨。沒有學(xué)生，只有不用心的學(xué)生。我們做老師的就是要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，來讓他們學(xué)習(xí)用心。在實際教學(xué)的過程中，我認(rèn)為，通過生活化的教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果。以下就是我對于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些辦法。

一、巧妙設(shè)置生活化教學(xué)情境

對于小學(xué)生而言，大多數(shù)的數(shù)學(xué)概念都很抽象難以理解，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上營造輕松愉悅的課堂氛圍，把生活化教學(xué)情境引入到教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生理解抽象概念、掌握所學(xué)知識，也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。例如，在講授三角形的穩(wěn)定性質(zhì)時，很多學(xué)生無法理解何為穩(wěn)定性。教師可以以自行車的支架作為具體實例進(jìn)行講解，首先提出問題：“自行車為什么不用平行四邊形作為支架，而要采用三角形呢？”，以此激發(fā)學(xué)生的探索心理，然后告訴學(xué)生答案：“因為三角形性質(zhì)穩(wěn)定，可以對自行車起到穩(wěn)定的支撐作用。而一旦把自行車支架改為平行四邊形，因為其不穩(wěn)定的性質(zhì)，自行車很快就無法在地面站立，會很快傾斜倒下?！睆纳钪械膶嵗霭l(fā)，結(jié)合設(shè)問、類比等教學(xué)手段，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂濃濃的生活化氣息、體驗到生動的教學(xué)方式帶來的學(xué)習(xí)樂趣，有利于學(xué)生激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們樂于將數(shù)學(xué)知識與實際問題一一映射。

二、結(jié)合教材，應(yīng)用適合課堂的生活原型

新課改指出，教學(xué)活動需結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活環(huán)境來進(jìn)行。新課標(biāo)改革政策實施以來，學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力都成為了數(shù)學(xué)學(xué)科注重培養(yǎng)的內(nèi)容。教師可以結(jié)合教材，挖掘一些適合應(yīng)用到課堂教學(xué)的生活原型搬入課堂，使學(xué)生興趣更濃，愿意就生活原型來交流問題，引發(fā)學(xué)生共鳴。例如，在講解運(yùn)用兩步計算來解決實際問題時，教師可以設(shè)計買東西的情境，并且導(dǎo)入一個大家都熟悉的人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂互動熱烈，教學(xué)高效進(jìn)行。此種教學(xué)設(shè)計要求教師掌握學(xué)生心理，了解學(xué)生的愛好，在此前提下尋找到學(xué)生喜愛的生活原型，并將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)。應(yīng)用生活原型進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時發(fā)揮創(chuàng)造性與主動性思維，令課堂氣氛輕松活躍，取得理想的教學(xué)效果。

三、發(fā)展教學(xué)合力

在孩子成長環(huán)境中，學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育并存，又以學(xué)校教育為主陣地，家庭教育和社會教育作進(jìn)一步的延展和補(bǔ)充，三方保持一致步調(diào)，共同發(fā)揮合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展?，F(xiàn)代社會中，孩子大多處于獨(dú)生子女家庭，家長出于溺愛心理包攬了孩子全部，嚴(yán)重阻礙了他們接觸社會、體驗生活的機(jī)會，在一定程度上剝奪了其發(fā)展自由。對此，教師應(yīng)適度組織家長會、家訪等活動，加強(qiáng)與家庭教育之間的聯(lián)結(jié)，全方位了解學(xué)生成長個性，與家長分享自己的教育經(jīng)驗，共同引導(dǎo)學(xué)生培育獨(dú)立解決問題能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等。此外，學(xué)校還需充分發(fā)揮社區(qū)教育功能，積極搭建良好的數(shù)學(xué)實踐環(huán)境，適度開放自身既有教育資源，同時尋求更多的生活化素材資源，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的全面滲透。

四、建立生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在課堂教學(xué)中，注重與學(xué)生的互動交流，及時了解小學(xué)生的吸收情況。譬如為了考察學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師可以采用提問的方式來考察。譬如在“函數(shù)”章節(jié)中，教師可以提出問題“大家最喜歡吃什么水果”，該問題能使課堂更具學(xué)習(xí)趣味，當(dāng)學(xué)生講述個人喜愛的水果后，教師提出數(shù)學(xué)問題“我最愛吃櫻桃，我現(xiàn)在給出一個公式，X-7=2，請大家計算我今天吃的櫻桃數(shù)量”，該問題能活躍課堂氣氛，使小學(xué)生積極計算并回答教師問題。在信息時代背景下，我國社會涌現(xiàn)了越來越多的價值觀，當(dāng)前的小學(xué)生在內(nèi)容思考上存在多元化特征，這也有助于生活化教學(xué)的開展，借助其多元化思維引入多樣性的生活元素。譬如教師可以開展小組討論活動，在班級中以小組為單位，當(dāng)小學(xué)生遇到難以理解的知識點時，可以先在小組中進(jìn)行討論，由組長整理這些問題并提交給教師。教師根據(jù)各個小組的整理情況，梳理出這些問題中涉及的數(shù)學(xué)知識點，可以運(yùn)用生活化教學(xué)模式詳細(xì)講解這些知識點，使小學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識點處理難題。在這個教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師并非直接傳授給小學(xué)生答案，而是扮演一個“引導(dǎo)者”的角色，引導(dǎo)小學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，從而運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答。 值得注意的是，教師應(yīng)多鼓勵小學(xué)生思考，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。

五、運(yùn)用生活化語言，增強(qiáng)學(xué)生印象

在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以小學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。盡量從小學(xué)生的角度出發(fā)，不斷提高生活化教學(xué)效率。由于小學(xué)生生活環(huán)境、教學(xué)背景不同，其個性特征、思維發(fā)展也具有差異性，要求教師尊重個體差異性。教師應(yīng)遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在生活化教學(xué)中不應(yīng)講解過難的知識點。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言與教學(xué)效率密切相關(guān)，教師在教學(xué)期間可以采用生活化語言，使學(xué)術(shù)詞匯更具生動性。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號“=”時，為使小學(xué)生理解“=”的概念，可以將其看作一個天秤，表示左右兩邊的重量相等。在生動有趣的講解后，能使學(xué)生增強(qiáng)對符號的印象。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化十分重要和必要。由于個人能力有限，加之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程復(fù)雜，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望學(xué)術(shù)界的大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，深入解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的本質(zhì)，客觀解析其現(xiàn)狀，在本文論點基礎(chǔ)上作出進(jìn)一步延展，結(jié)合實際情況，提出更多有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化，實現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。

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