王德林

摘要：初中語(yǔ)文是銜接小學(xué)語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的黃金過(guò)渡階段，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中除了要注重對(duì)學(xué)生的較高難度的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教授還應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提高和學(xué)科基礎(chǔ)的夯實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，初中語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)有的解題方法和步驟在教學(xué)中是可以學(xué)習(xí)并收獲的，但是在語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)中卻不是簡(jiǎn)單的在課堂上聽(tīng)老師教授的知識(shí)就能擁有并提高，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，如何提高閱讀教學(xué)的成效，幫助學(xué)生樹(shù)立在課堂內(nèi)外進(jìn)行閱讀活動(dòng)，以不斷提高初中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，是初中語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂閱讀；有效教學(xué)方法

在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中，一直流傳著這樣兩句話(huà)“讀書(shū)使人聰明”“閱讀使人充足”等等類(lèi)似，古人誠(chéng)不欺今人哉，經(jīng)過(guò)數(shù)百年的社會(huì)實(shí)踐和語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，初中語(yǔ)文教師和許多其他年級(jí)的語(yǔ)文教師注重閱讀對(duì)于學(xué)生的積累語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)的重要作用。那么，初中語(yǔ)文教師如何將有限的教學(xué)時(shí)間利用起來(lái)以最優(yōu)的給予學(xué)生閱讀教學(xué)或是閱讀的熏陶呢？本文就將圍繞初中語(yǔ)文教師如何在教學(xué)活動(dòng)中有效的提高教學(xué)的有效性，不斷的提高學(xué)生的閱讀積極性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、以教材為中心軸，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

初中語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)大都以教授初中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容為主，那么在教學(xué)閱讀的技巧的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要充分的利用教材，以教材為中心軸，不斷的發(fā)散教學(xué)閱讀技巧的分支。例如，在教授初中一年級(jí)上冊(cè)的《走一步，再走一步》這篇課文的時(shí)候，初中語(yǔ)文教師就可以以，“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩?！睘槿牡囊?，介紹了課文的是事件的緣由，在后面一段的“我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡?！逼鸬綖橄挛穆裣路P的作用，自然的銜接下文中的‘我因?yàn)楹ε率冀K不敢往下走一步的事態(tài)發(fā)展，同時(shí)，在“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削的胸腔里冬冬直跳?！敝械膭?dòng)作和心理描寫(xiě)更加生動(dòng)形象的刻畫(huà)出‘我當(dāng)時(shí)的恐懼與膽小。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)這一篇課文的過(guò)程中，就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)段落與段落之間的關(guān)聯(lián)，具體的神態(tài)、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)中去獲取更多潛在的信息。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中合理的利用教材是有利于課堂閱讀教學(xué)的。

二、師生共同閱讀，分享閱讀體驗(yàn)

在教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要想更加有效的通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)和學(xué)科素養(yǎng)的一種 重要的途徑是與學(xué)生一同進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并在閱讀活動(dòng)結(jié)束后師生一同討論書(shū)中的故事情節(jié)和人物形象、讀后感。初中語(yǔ)文教師可以在有限的教學(xué)課時(shí)中抽出一節(jié)課進(jìn)行短篇小說(shuō)的閱讀，隨之進(jìn)行閱讀體驗(yàn)分享。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀分享的過(guò)程中要注意到一點(diǎn)是，要積極營(yíng)造相對(duì)自由的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不斷地提高學(xué)生的發(fā)言欲，在了解學(xué)生的對(duì)書(shū)中人物或事件 的看法后，初中語(yǔ)文教師并不是馬上說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，而是要與學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中一步一步引導(dǎo)學(xué)生正確解鎖閱讀的方式和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)上閱讀活動(dòng)。初中語(yǔ)文教師還應(yīng)注意的一點(diǎn)是，在與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交談的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要給予學(xué)生相對(duì)自由的討論空間與時(shí)間。

三、營(yíng)造閱讀氛圍，提高教師自身閱讀水平

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)然必不可少的是要有閱讀教學(xué)的氣氛，閱讀教學(xué)是教學(xué)的模塊之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的重要基礎(chǔ)之一，因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分的營(yíng)造閱讀氛圍。在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍的方法有很多，諸如，在校內(nèi)舉行閱讀大賽，在班級(jí)的一角設(shè)置圖書(shū)角，布置學(xué)生進(jìn)行每日閱讀或是每周閱讀，在課堂上旁征博引各類(lèi)書(shū)籍的知識(shí)，充分的吸引學(xué)生去熱愛(ài)閱讀。熏陶學(xué)生進(jìn)行閱讀的氛圍是離不開(kāi)初中語(yǔ)文教師的自身的閱讀水平的提高的。在提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的探索過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要做好打持久戰(zhàn)、打攻堅(jiān)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，時(shí)刻以?xún)?yōu)秀的教學(xué)技能和夯實(shí)的教學(xué)水平。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)閑余時(shí)間進(jìn)行自我閱讀水平的提升，不斷的在提高自身的教學(xué)水平及學(xué)科素養(yǎng)的夯實(shí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

總結(jié)：初中語(yǔ)文教師處在學(xué)生過(guò)渡學(xué)習(xí)的黃金教學(xué)階段，擔(dān)在其身上的教學(xué)擔(dān)子無(wú)疑是沉重的，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中要充分的做好心理準(zhǔn)備和教學(xué)技能的準(zhǔn)備，不斷克服在教學(xué)的過(guò)程中遇到的種種困難和挫折，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)之余也不要忘了自身教學(xué)水平和學(xué)科素養(yǎng)的提高。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展始終是圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)展的。

參考文獻(xiàn)：

【1】趙桂英.《語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)模式探索》，學(xué)位論文 山東師范大學(xué) 2011；

【2】劉云.《強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)》，學(xué)術(shù)期刊 《現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合）》 2013年11期。endprint