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        初中語文古詩詞欣賞有效教學(xué)方法探微

        2016-12-23 17:01:10梁彩云
        關(guān)鍵詞:有效教學(xué)方法初中語文

        梁彩云

        摘要:本文論述了初中語文古詩詞欣賞有效教學(xué)的方法。筆者在自己的教學(xué)中也將其一一運(yùn)用并取得了不錯的效果。在此與同仁分享,希望能給我們的古詩詞教學(xué)帶來幫助。

        關(guān)鍵詞:初中語文;古詩詞欣賞;有效教學(xué)方法

        中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)08-0033

        有效教學(xué)(Effective Teaching)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動,在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后,引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

        可以說,達(dá)到具有較高文學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)旅程的最終目的地。而欣賞古詩詞對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品教學(xué)的重要性,突出了文學(xué)作品教學(xué)的力度。七—九年級的語文課本收進(jìn)了大量的古詩詞作品,難道如此優(yōu)美典雅的作品就只讓學(xué)生讀讀、背背嗎?

        筆者認(rèn)為,有效的古詩詞教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):1. 讓學(xué)生成為閱讀過程中的主體,在閱讀中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。2. 通過一定時間的學(xué)習(xí),學(xué)生能掌握欣賞古詩詞的基本方法,并能獨(dú)立進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)和欣賞。3. 培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣,從“陌生——了解——喜愛”,從而步入詩歌這一神圣的文學(xué)殿堂,加大文學(xué)積累,提高文學(xué)素養(yǎng)。

        在教學(xué)中,筆者不揣淺陋,作了一些嘗試。

        第一階段,準(zhǔn)備階段

        中國是一個詩的國度。詩歌作品燦若星辰,因各種原因,我們的學(xué)生接觸甚少。為了引導(dǎo)學(xué)生走近古詩詞,七年級時,筆者就組織開展“古詩詞摘抄”活動。起初,由學(xué)生自由摘抄在課外接觸到的詩詞,每月交流一次,教師挑選其中的優(yōu)秀作品在班上張貼,并對優(yōu)秀摘抄者進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵,以激發(fā)積極性。接著要求全班同學(xué)每周背誦至少一首詩詞(在張貼出來的優(yōu)秀作品中挑選)。再接下來進(jìn)行分類摘抄。例如,要求學(xué)生按季節(jié),分別摘抄描寫春、夏、秋、冬四季的詩詞;按作品描寫的景物,分別摘抄描寫風(fēng)、雨、雪、月、花等景物的詩詞;按詩詞的內(nèi)容,分別摘抄描寫送別、思鄉(xiāng)、愛國情懷、愛情、親情等的詩詞。一年下來,學(xué)生積累了大量的詩詞,更可貴的是培養(yǎng)了學(xué)生對古典詩詞的興趣。古人云:“厚積薄發(fā)?!眰€別學(xué)生還能靈活運(yùn)用所積累的詩詞。在本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)課上,有一道語言運(yùn)用題,題目是:當(dāng)你在困難中得到了父母的盡力幫助,你會怎樣對父母說出你的感激之情呢?同學(xué)們正在議論的時候,班上一同學(xué)脫口而出:“桃花潭水深千尺,不及父母愛我情?!边@化用了李白《贈汪倫》的詩句,既精練典雅,又切題切情,答得相當(dāng)不錯。

        第二階段,感性認(rèn)識階段

        筆者借用了讀大學(xué)時古典文學(xué)教師的做法:利用課前五分鐘,每次由一位同學(xué)上臺介紹一首自己喜歡的古詩詞。要講出詩詞的大意,或借助想象和聯(lián)想,盡量運(yùn)用生動的語言,使作者筆下的自然景物和生活畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前;然后說出喜歡的理由。同學(xué)們對古典詩詞已有了一些興趣,而且手頭上有很多材料,所以都躍躍欲試。當(dāng)時,擺在他們面前的是缺少了評析的常識和經(jīng)驗(yàn)。于是,筆者適當(dāng)?shù)刈髁酥笇?dǎo),提示可從詩詞的表現(xiàn)手法、作品形象、意境和思想感情等角度切入分析,特別要關(guān)注個別詞語的應(yīng)用效果。同學(xué)們表述的語言雖然有點(diǎn)稚嫩,但他們的參與熱情鼓舞了筆者。一部分同學(xué)主動查閱了一些與詩詞賞析有關(guān)的書和文章。在實(shí)踐中,許多同學(xué)都能感性地捕捉到詩詞的文眼。

        第三階段,合作、探究、自主鑒賞階段

        教師把講臺讓給學(xué)生,教材中的詩詞由同學(xué)們來評析。評析的方式是由若干名同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組,分工合作,在課外搜集有關(guān)資料。往往是一位同學(xué)側(cè)重從內(nèi)容上作分析,另一位同學(xué)則從藝術(shù)特色入手,其他組員或介紹背景材料,或簡介作家生平、創(chuàng)作風(fēng)格等?;ハ嗪献鳎饔袀?cè)重,互為補(bǔ)充。如學(xué)習(xí)李清照的《醉花湖·薄霧濃云愁永晝》時,筆者就安排班上的學(xué)習(xí)小組成員負(fù)責(zé)評析。先由A同學(xué)介紹李清照的生平,接著由B同學(xué)簡介寫作背景,再由C同學(xué)講解詞的內(nèi)容,最后由D同學(xué)負(fù)責(zé)評析詞的藝術(shù)手法,重點(diǎn)對名句“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”進(jìn)行了賞析。E同學(xué)還通過對《點(diǎn)絳唇》《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》等詞作一番比較,解讀李清照詞風(fēng)的變化。當(dāng)然,其他組的同學(xué)也可作補(bǔ)充發(fā)言,也可質(zhì)疑。當(dāng)理解有分岐時,教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,以取得共識。他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和做法,筆者認(rèn)為非常難得。兩年下來,這一活動取得了理想的效果。同學(xué)們在語言、語態(tài),甚至臨場應(yīng)變能力等方面都得到了鍛煉,大多數(shù)學(xué)生都能做到用語準(zhǔn)確、語言流暢、表意清晰,神態(tài)大方,少數(shù)人見解獨(dú)到。這樣,在學(xué)習(xí)過程中很自然地就培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        除此以外,在古詩詞欣賞教學(xué)中,筆者還嘗試采用比較閱讀欣賞法和仿寫法,也取得了一定的效果。

        如在欣賞陸游的《卜算子·詠梅》時,筆者拿出毛澤東的《卜算子·詠梅》,要求學(xué)生從內(nèi)容、思想傾向、語言等方面展開比較,并舉出最喜歡的一句并說明理由。在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時,在各小組評析完之后,筆者拿出白樸的《天凈沙·秋》讓學(xué)生比較賞析。激烈討論一番后,同學(xué)們都能理解白樸的作品景物色彩較為明麗,感情積極樂觀,表現(xiàn)的是秋高氣爽的景致。它與馬致遠(yuǎn)作品中那種天涯游子之思有明顯的不同。筆者還進(jìn)一步要求學(xué)生在課后試寫一曲《天凈沙》,景物可任選春、夏、秋、冬中的一季,模仿前兩首《天凈沙》的寫法,融情入景,以景明志,并具備堆疊景物的句式特點(diǎn)。同學(xué)們的習(xí)作中有不少佳句出現(xiàn)。

        學(xué)生的成長見證了筆者的努力,也是筆者繼續(xù)進(jìn)行古詩詞欣賞有效教學(xué)方法探索的動力。在探索中,筆者深深地體會到:首先,要充分信任學(xué)生。當(dāng)然,信任不等于放任不管,而是要給予正確的引導(dǎo),這樣才能充分挖掘出學(xué)生的潛能。其次,要給學(xué)生一些機(jī)會,讓他們?nèi)L試;給他們一些問題,讓他們?nèi)ニ伎?;給他們創(chuàng)造一些條件,讓他們?nèi)ンw驗(yàn);給他們一些空間,讓他們?nèi)コ砷L。

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