朱麗華

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小組合作教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。從合理構(gòu)建合作小組、合理分工、教授受教育者合作技能和選擇最佳合作學(xué)習(xí)時機(jī)以及構(gòu)建與實際相符的評價方案這五個方面對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用小組合作教學(xué)模式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作模式

新課改倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式有很多，小組合作教學(xué)模式就是其中之一。合作學(xué)習(xí)令受教育者在交流互動當(dāng)中學(xué)習(xí)效率得到了提升，有利于合作意識與團(tuán)隊協(xié)作能力的養(yǎng)成。就目前的形勢來看，多數(shù)教育者所謂的合作教學(xué)僅僅是為了迎合新課改，不但沒有真實的成效，而且影響了學(xué)習(xí)效果。有效的小組合作教學(xué)模式變得愈來愈重要。

一、合理構(gòu)建合作小組

在分組這一環(huán)節(jié)當(dāng)中要遵循“異質(zhì)分組”的原則，即男同學(xué)和女同學(xué)一組、基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的與基礎(chǔ)能力較薄弱的一組、性格活潑與性格沉悶的一組，這樣分組的目的是形成一種互補(bǔ)，各個小組的人數(shù)控制在4～6人。在小組內(nèi)的交流互動當(dāng)中不設(shè)立小組長，而是設(shè)立“小組代表”，并令組內(nèi)所有成員依次擔(dān)任小組代表，給他們均等的機(jī)會，令他們能夠平等地參與到小組當(dāng)中。除此之外，應(yīng)該隔一段時間便對小組進(jìn)行一次重新調(diào)整，有助于拓展他們的交流空間。

二、合理分工

教育者應(yīng)當(dāng)對每個小組的成員有一個明確的分工，并且適當(dāng)?shù)靥岢龌镜男〗M合作要求，應(yīng)當(dāng)注重小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)而不是只流于形式，在完成小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)的同時，更加重視令全體成員都有時間和機(jī)會展開思索，令他們都可以有不一樣的體驗，從而得到提升。

例如，在對“頻率與概率”這一內(nèi)容進(jìn)行講授時，概率的相似值，意思是在現(xiàn)實的工作當(dāng)中經(jīng)常將試驗次數(shù)很大的事件發(fā)生的頻率，也就是用頻率估計概率。將一枚硬幣拋出并求出這枚硬幣正面向上的概率，為令受教育者們更好地領(lǐng)會這個過程，便要運用實驗的方式。令一名組內(nèi)成員負(fù)責(zé)對硬幣拋出后正面朝上還是朝下進(jìn)行記錄，其余成員依次拋硬幣，拋一百次、五百次、一千次之后分別對頻率進(jìn)行計算，得出實驗數(shù)據(jù)并依據(jù)它們展開探討，組內(nèi)的所有成員都要發(fā)表自身的觀點或看法，務(wù)必令每一名成員都參與到其中，不論想法的好壞都要發(fā)表出來。最后，在組內(nèi)選出一名小組代表，將組內(nèi)的討論結(jié)果在全班進(jìn)行交流，組內(nèi)的代表人并不是固定的，小組內(nèi)任何成員都可以擔(dān)任小組代表進(jìn)行發(fā)言。

三、教授受教育者合作技能

受教育者合作學(xué)習(xí)展開的形式有很多，主要是聆聽、交流、爭論、表達(dá)和參加實踐。為了令合作有效性有所提升，務(wù)必要令他們學(xué)會聆聽他人看法，展開討論，懂得怎樣表達(dá)自身觀點，除此之外，還必須懂得團(tuán)結(jié)。

例如：在對“平行四邊形的判定”這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，在學(xué)習(xí)之前，教育者可提出：“你可以證明我們之前探究得出的平行四邊形的判定方式是對的嗎？”令全體小組成員都參與，尚未有想法的成員可先參考一下其他成員觀點，融會貫通，在各式各樣的證明思路的探討當(dāng)中，教育者對他們加以引導(dǎo)，令他們將關(guān)注點放在證明的出發(fā)點與過程上，從而更深刻地掌握。

四、選擇最佳合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

明確受教育者的主體地位，教育者對最合適的學(xué)習(xí)契機(jī)進(jìn)行選擇的時候應(yīng)當(dāng)結(jié)合受教育者實際教學(xué)內(nèi)容的需要，從而能夠有秩序、積極地組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且取得有效的成果。

1.在重難點處展開合作學(xué)習(xí)

例如：在對“二次函數(shù)圖象與性質(zhì)”畫二次函數(shù)圖象這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，展開合作探討，每一個點都要進(jìn)行討論，比如列表、描點、連線，最終得出拋物線這一圖象，它與我們之前學(xué)過的函數(shù)圖象直線或雙曲線不同。

2.在易混淆處展開合作學(xué)習(xí)

例如：在對“分解因式”里用平方差公式對多項式進(jìn)行分解因式這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，對9x2-16y2這一多項式怎樣分解？引導(dǎo)受教育者進(jìn)行思考，然后展開探討，每個小組派代表將組內(nèi)的交流結(jié)果在全班進(jìn)行討論，最后找到最正確的解決方式。

3.在拓展處展開合作學(xué)習(xí)

深化拓展的地方通常開放性和綜合性非常強(qiáng)，在這個時候展開小組合作，有助于受教育者發(fā)散思維的養(yǎng)成，激起他們的靈感，從而形成自身獨特的見解。

例如：在對“分式方程”這一內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，并學(xué)習(xí)了運用其對實際問題進(jìn)行解決，要求受教育者可以依據(jù)實際問題編一道應(yīng)用題，并且可以用分式方程解決實際問題。引導(dǎo)他們采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，比一比哪個小組編得更快，哪個小組編得更好。在交流探討的期間，適當(dāng)提示他們編題要從多方位角度出發(fā)，如此一來，可令他們在拓展思維的過程當(dāng)中同時關(guān)注變通性以及創(chuàng)造性。

五、構(gòu)建與實際相符的評價方案

適當(dāng)?shù)脑u價可以對受教育者有促進(jìn)作用，在合作學(xué)習(xí)的條件下，教育者的評價有著至關(guān)重要的作用，不僅可以增加受教育者參與合作的積極性，而且能夠使合作學(xué)習(xí)的成效有所提升。所以，教育者的評價必須要起到鼓勵、引導(dǎo)的作用，要將評價落實在小組的每一名成員上。

綜上所述，形成并且把握好小組合作教學(xué)這一模式的方法要領(lǐng)對每一名教育者來講都是非常重要的。唯有如此，才可以有效地組織受教育者在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中展開學(xué)習(xí)并且學(xué)會學(xué)習(xí)，令他們的學(xué)習(xí)能力得以提升，養(yǎng)成自身獨有的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而取得顯著成效。

參考文獻(xiàn)：

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