田敏

摘 要：在當(dāng)今的教育進(jìn)程中，教育改革的發(fā)展推動(dòng)了體驗(yàn)式教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，尤其在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中作用極為顯著。以分析體驗(yàn)式教學(xué)的涵義入手，著重分析了體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)模式；初中歷史與社會(huì)教學(xué)；多媒體平臺(tái)

我國經(jīng)濟(jì)開放程度不斷加深，各國間的聯(lián)系更加密切，因而在初中階段需要注重提高初中生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，初中歷史的地位便極為重要。在進(jìn)行歷史與社會(huì)教學(xué)的過程中，需要進(jìn)一步應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生可以借助社會(huì)活動(dòng)，不斷加深對初中歷史課程的理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一、解析體驗(yàn)式教學(xué)的涵義

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)即在課堂教學(xué)中進(jìn)行預(yù)置“情景”，并且讓學(xué)生以此情景為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，配合教師的教學(xué)思路，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式有利于學(xué)生深層次地了解教材知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)民族精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新課程改革要求全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性以及其綜合素質(zhì)，而學(xué)習(xí)初中歷史與社會(huì)課程能夠增強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生更多地認(rèn)同民族使命，以史為鑒，提升自我。初中是學(xué)生成長過程中非常重要的階段，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步建立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，怎樣有效地將學(xué)生引入其中、切身體會(huì)歷史的魅力以及其給人類文明帶來的輝煌，體驗(yàn)式教學(xué)便必不可少，通過聯(lián)系社會(huì)生活進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，展開歷史與社會(huì)教學(xué)，從實(shí)際生活中體驗(yàn)到生活的哲理。

二、探索體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

在之前的初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為固定，學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下只會(huì)死記硬背，無法有效地將知識(shí)網(wǎng)系統(tǒng)化，進(jìn)而無法最大程度地提高學(xué)習(xí)效果，因此在應(yīng)試教育背景下實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)具有重要作用。

（一）認(rèn)清學(xué)生的主體地位，滲透書本中的思想情感

在我國的教育事業(yè)中，以前的教學(xué)主體毫不夸張地說應(yīng)該是教師，而在新時(shí)期，為了更好地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，需要認(rèn)清學(xué)生的主體地位，并且在教授知識(shí)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助其更好地融入課堂體驗(yàn)探究活動(dòng)，并且對所學(xué)習(xí)的歷史事件進(jìn)行情境重組、再現(xiàn)，以便更好地開展探究活動(dòng)。例如，教師在講解《百家爭鳴》這一課的時(shí)候，可以將學(xué)生分成不同的小組，以儒家、道家、法家、墨家等為分組依據(jù)，分析當(dāng)時(shí)出現(xiàn)百家爭鳴的原因，并且深入探索當(dāng)時(shí)為什么儒家、道家、法家、墨家能夠大放異彩等，通過組間討論和自主探究等方式，得出結(jié)論。這種方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也間接地鍛煉了學(xué)生的思維能力。另外，教師可以將辯論和討論這一方式融入教學(xué)中，借助辯證思想得出差異性的結(jié)論和不同意見，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，進(jìn)行體驗(yàn)式創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)

1.利用文字或者圖片、音頻等進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前對歷史與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和考察，因此可以從校園中的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)《全面侵華戰(zhàn)爭的爆發(fā)》時(shí)可以利用圖片或影像資料了解事件，全面侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)的標(biāo)志性事件便是“盧溝橋事變”（又稱“七七事變”），教師可以截取一部分視頻資料，在課堂上進(jìn)行播放，并提出“為什么盧溝橋事變是全面侵華戰(zhàn)爭的開始？全面侵華戰(zhàn)爭開始后中國民眾遭受了怎樣的荼毒？以及對當(dāng)時(shí)中國社會(huì)發(fā)展的影響？”進(jìn)而達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，之后結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的形成。

2.借助多媒體平臺(tái)加深體驗(yàn)教學(xué)的作用。當(dāng)今作為信息發(fā)達(dá)時(shí)代，新媒體發(fā)展迅速，在教學(xué)過程中盡量應(yīng)用新媒體教學(xué)，不但能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)也可以讓學(xué)生了解多媒體平臺(tái)，自行對不了解的歷史知識(shí)和事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索新的學(xué)習(xí)方法。教師在實(shí)際教學(xué)中便會(huì)為課堂提供更加寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得借助多媒體課件進(jìn)行匯報(bào)與總結(jié)，進(jìn)一步加深其對歷史與社會(huì)課程學(xué)習(xí)的印象。除此之外，需要鍛煉學(xué)生的思維想象能力，進(jìn)而延續(xù)對歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，“想象力”屬于體驗(yàn)后的發(fā)散，學(xué)生通過這一留白的部分，對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的歷史問題展開想象，創(chuàng)造自己的想象空間，并與教師分享和討論其想象后的情景，學(xué)生不但能夠獲得一段屬于自己的情感體驗(yàn)，也能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績。

總而言之，初中歷史與社會(huì)教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展下需要尋找新的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。體驗(yàn)式教學(xué)屬于新型的教學(xué)方式，其在很大程度上滿足了新課改的要求，同樣也給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活添加了一筆靚麗的色彩，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高自身綜合素質(zhì)起到了推動(dòng)作用。

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