摘 要：在我國的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，往往是“填鴨式”的教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式大大地限制了學(xué)生的思維，在某種程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課改的施行，是我國在教育上的重大改革，對于教師來說，新課改的要求更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如何平衡好學(xué)生的升學(xué)問題與對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是每個教師應(yīng)該思考的問題。本文主要簡單的探討在新課改下，如何開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，希望能對有關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高中教育事業(yè)是我國教育事業(yè)的重要組成部分，也是中我國眾多農(nóng)村貧寒學(xué)子走入城市的重要途徑之一。新課改下，明確提出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與傳統(tǒng)的教育觀念，教育方法有所差別。對于教師而言，他們不僅要保證教學(xué)的質(zhì)量，還要進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

一、 高中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國企業(yè)對創(chuàng)新型人才就巨大的需求。因此，從某種角度來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是順應(yīng)社會發(fā)展的要求，也是我國未來人才的發(fā)展趨勢。但我國普遍存在應(yīng)試教育的現(xiàn)象，學(xué)生讀書僅僅是為了升學(xué)，內(nèi)在能力沒有得到鍛煉，這嚴(yán)重約束了我國學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此我國進(jìn)行了教育改革，提出了新課改。高中階段的學(xué)生，心理素質(zhì)、自我意識、知識結(jié)構(gòu)都相對完善，這時候的他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，有自己的思維能力和獨(dú)特的想法，能較快的消化知識，轉(zhuǎn)化知識，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時期。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)、思維性強(qiáng)的綜合學(xué)科，學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，在一定程度上取決于學(xué)生“推陳出新”的主觀意識。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往需要一定的技巧以及嚴(yán)密的分析能力才能學(xué)好，在解題時，也需要學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，嚴(yán)密的推理能力、邏輯思維，這些正是一個人在創(chuàng)新時需要的品質(zhì)。因此，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力相結(jié)合，能夠進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

二、 新課改下高中數(shù)學(xué)存在的問題

1. 教材不合理，教學(xué)方法單一

在新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整，但這些調(diào)整僅僅是小部分的調(diào)整，教師的任務(wù)量依然很大，不利于教師合理安排教學(xué)。再加上高中學(xué)生本就面臨這升學(xué)壓力，教師的任務(wù)量過大，新課改在執(zhí)行時就難免流于形式，教師還是按照原來的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。再者，由于教師的任務(wù)量大，教師按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中還是以教師為主體地位，在進(jìn)行題目訓(xùn)練時，也還是采用題海戰(zhàn)術(shù)，沒有針對學(xué)生的實(shí)際要求開展訓(xùn)練，用老方法教學(xué)，但是卻要求學(xué)生面對新的靈活題型，在某種方面上看，這就大大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2. 教學(xué)資源匱乏，師資素質(zhì)較低

對于部分農(nóng)村地區(qū)來說，他們高中教學(xué)資源有限，大多數(shù)的教師的教學(xué)一句是教材，教學(xué)的方式就是板書，再加上大部分農(nóng)村教學(xué)都是“大班”模式，一個老師要帶兩三個班，而一個班的人數(shù)大多在50人左右，在高中教學(xué)任務(wù)繁重的條件下，教師想要施行新課改教學(xué)方式就會導(dǎo)致課程任務(wù)不能完成的后果。因此，對于他們來說，堅持原來的教學(xué)方式是做好的選擇，這也是阻礙新課改施行的主要障礙之一。

三、 高中教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課標(biāo)的改革要求教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此教師應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主”的教學(xué)觀，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，并在課堂中開展多種形式的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與積極思考。平衡好教學(xué)任務(wù)與新課改之間的矛盾，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，也要完成教學(xué)任務(wù)。在必要的時候，可以依據(jù)知識點(diǎn)的難易程度，需要學(xué)生掌握的程度，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自學(xué)，然后課堂檢驗(yàn)，這樣不僅可以完成教師的教學(xué)任務(wù)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自我探索能力。在必要的時候，教師可以選擇性將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新的教學(xué)模式相結(jié)合，共同完成課程任務(wù)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，在課堂上，教師可以通過一系列的現(xiàn)實(shí)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講到概率時，我們可以讓學(xué)生通過自己已經(jīng)學(xué)到的概率知識計算一個班上同一天過生日的概率有多大，面對這個問題時，學(xué)生往往是迷茫和好奇，在他們的認(rèn)知中，這種概率應(yīng)該很小，但事實(shí)上這種概率往往很大，在教學(xué)過程中，可以首先提問學(xué)生，看班級中是否有同一天過生日的人，埋下一個懸念，再將學(xué)生分組，讓他們各自發(fā)表自己的見解，并提出一定的依據(jù)。這個過程就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)合作能力。在最后，教師通過相關(guān)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，做出論證，揭開學(xué)生的謎團(tuán)。

3. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

新課改對于學(xué)生和教師來說都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的同時，教師也應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。可以通過相關(guān)的教師培訓(xùn)，座談會，骨干交流等形式，提升學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)，同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)派遣教師走訪施行新課改較為成功的學(xué)校，結(jié)合他們的教學(xué)方式與模式和自身教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)出適合自己的教學(xué)模式。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重宣傳教師實(shí)行新課改對于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要性，讓每一個教師都意識到自身的責(zé)任。

四、 結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)生階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，在傳輸知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并鼓勵學(xué)生將這種創(chuàng)新精神應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

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作者簡介：

古智良，廣東省惠州市，博羅縣博羅中學(xué)。endprint