摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！边@就要求我們，在實(shí)際教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值存在。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前教師教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師很少向?qū)W生解析數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，較少引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，致使大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用意識(shí)薄弱，缺乏探索數(shù)學(xué)價(jià)值的積極性和主動(dòng)性。其實(shí)，數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用極其廣泛的學(xué)科，是構(gòu)成現(xiàn)代文化的重要部分。

一、 聯(lián)系生活實(shí)際，誘發(fā)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。我們必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界，又反過(guò)來(lái)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的道理，并盡可能地暴露數(shù)學(xué)是怎樣從實(shí)際背景材料中抽象出來(lái)的，又怎樣應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，誘發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

例如，在教學(xué)“面積與周長(zhǎng)的比較”時(shí)，教師可以先組織學(xué)生參加一次有意義的活動(dòng)：打掃球場(chǎng)。分兩次掃，先掃球場(chǎng)四周，然后打掃整個(gè)球場(chǎng)。教師對(duì)每個(gè)同學(xué)都能積極參加活動(dòng)給予了表?yè)P(yáng)。然后提出問(wèn)題：剛才大家打掃球場(chǎng)，第一次與第二次有什么不同？這樣通過(guò)聯(lián)系具體的生活實(shí)際，使學(xué)生明白：第一次打掃的是球場(chǎng)的邊，即是周長(zhǎng)；第二次打掃的是球場(chǎng)的面，也就是面積。從現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括出周長(zhǎng)與面積的不同概念，加深了對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

二、 創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，培養(yǎng)應(yīng)用情趣

和諧生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)情趣的重要環(huán)節(jié)。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所謂課上得有趣，這就是說(shuō)：‘學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，努力為學(xué)生積極思維創(chuàng)造條件，引發(fā)學(xué)生的好奇之心產(chǎn)生新奇的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的獨(dú)特魅力，吸引學(xué)生不斷學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、思考和認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生的內(nèi)心時(shí)時(shí)刻刻充滿著喜悅，體會(huì)到上課的愉快，感悟到在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的歡樂(lè)，從而保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

例如：學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)“一分鐘有多長(zhǎng)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受、感覺(jué)、感悟1分鐘有多長(zhǎng)，60秒可以做哪些事等，這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生知道1分=60秒，還可以讓時(shí)間成為孩子們生活中的一個(gè)尺度，幫助他們計(jì)量生活、安排生活、感受生活，從而起到了規(guī)范他們的生活和生命意義的作用，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。

三、 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的主渠道，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的必要補(bǔ)充。辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，也是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生親身參與生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生喜歡自己動(dòng)手?jǐn)[弄物體的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手?jǐn)[弄活動(dòng)的學(xué)具，使學(xué)生的內(nèi)部思維外化為實(shí)際操作，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感受趣味數(shù)學(xué)，真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，從中體驗(yàn)成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)米，用米量”時(shí)，為了讓學(xué)生感知1米的長(zhǎng)度，教師可先拿出米尺，在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線段，讓學(xué)生用手比一比1米的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生拿出自己的折尺拉直，與黑板上畫(huà)的線段比一比，直接測(cè)出1米的長(zhǎng)度，再引導(dǎo)學(xué)生站直身體，把折尺豎起來(lái)和身體比一比，看一看到什么地方是1米，最后引導(dǎo)學(xué)生用卷尺實(shí)際測(cè)量黑板、教室的長(zhǎng)寬、門(mén)的高度等。這樣，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)，把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，促使學(xué)生較好地接受了新的知識(shí)，掌握用米量的計(jì)算方法，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、 巧設(shè)練習(xí)習(xí)題，體會(huì)應(yīng)用價(jià)值

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，形成技能、技巧的必要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的習(xí)題大都是一些條件、問(wèn)題明確的標(biāo)準(zhǔn)習(xí)題，可是在現(xiàn)實(shí)生活中，問(wèn)題并不像課本中的習(xí)題那樣，條件和問(wèn)題都需要自己去找。因此，教師可根據(jù)教學(xué)的需要將課本中的習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑臁?/p>

例如，可把“同學(xué)們要參加大合唱歌詠比賽。男生和女生各有25人，學(xué)校給每個(gè)同學(xué)購(gòu)買(mǎi)一套演出服裝，男裝每套154元，女裝每套146元，一共要花多少錢(qián)？”這類(lèi)題目，改編成“同學(xué)們要參加大合唱歌詠比賽。男生和女生各有25人，學(xué)校給每個(gè)同學(xué)購(gòu)買(mǎi)一套演出服裝，男裝每套154元，女裝每套146元，8000元錢(qián)夠嗎？”由于改造后的問(wèn)題不能套用哪一類(lèi)問(wèn)題的解題規(guī)律，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的策略。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須為其將來(lái)的生活和工作服務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐、體驗(yàn)，這種實(shí)踐、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì).義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（2）.

作者簡(jiǎn)介：

毛愛(ài)群，廣東省清遠(yuǎn)市，陽(yáng)山縣教育局教研室。endprint