摘 要：小學數(shù)學具有學習內容的抽象性，學習過程的系統(tǒng)性和學習方式的合理性等特點，學好數(shù)學可以有效地提升學生的思維水平。本文立足于現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，分析如何創(chuàng)設有效情境，希望本文能夠給予相關教師和學者參考意見，以促進小學數(shù)學教學質量的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)設情境；教學策略

一、 引言

《小學數(shù)學新課程標準》中指出：數(shù)學教學必須以提高小學生的認知發(fā)展水平，拓寬思維能力為主要目的，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。教師需要積極的改變教學觀念，轉變教學方式，提升教學效率。為此，創(chuàng)設有效情境顯得尤為重要。

二、 創(chuàng)設有效情境要結合生活實際

數(shù)學是一門與生活密切相關的自然學科，很多知識點都與實際生活相聯(lián)系，因此教師在教學的過程當中可以結合生活實際來引導學生。數(shù)學在生活實際中的應用十分廣泛，小到日常購物，大到航天研究等，都離不開數(shù)學知識?；镜募訙p乘除在日常生活中應用最為廣泛，日常生活中的各種現(xiàn)象就是教師豐富的教材資源，引進生活中學生感興趣的內容，教師可以創(chuàng)設有效的生活情境，例如，教師可以創(chuàng)設日常購物情境，由不同的學生扮演超市收銀員和顧客，計算商品的總價，幫助學生加深對數(shù)學運算的理解。結合生活實際創(chuàng)設情境，能夠有效地提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上數(shù)學。

三、 創(chuàng)設情境要側重實踐

有效的數(shù)學教學不能單純地依靠記憶和模仿，需要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力和自主探索、交流的能力。數(shù)學是一門應用性很強的學科，教師在創(chuàng)設有效情境的時候要注意學生的實踐性，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和動手實踐能力。

在北師大五年級數(shù)學教材《體積與容積》這一課程的教學中，教師可以先為學生講述“烏鴉喝水的故事”，然后準備好水瓶和石頭，讓學生親自實踐，將石頭放入灌水的瓶子內，提出問題，“石頭從水里拿出來還會占用空間嗎？”“石頭放在桌子上會占用空間嗎？”，幫助學生體會體積與容積的問題，使學生在動手實踐中掌握體積與容積的概念。

四、 創(chuàng)設情境要注意師生互動

小學數(shù)學教學要注重師生之間的互動，有效的師生互動能夠幫助教師掌握學生的實際學習情況，從而采取針對性的措施進行教學。教師在創(chuàng)設情境的時候充分的考慮學生的想法，將學生的觀點納入其中，這樣就會極大的激發(fā)學生學習的熱情，增強師生之間的關系。

例如，在北師大小學數(shù)學一年級上冊中，在學習《認識鐘表》這一課程的時候教師可以創(chuàng)設互動情境，教師提問“鐘表有幾個指針”“每個指針分別代表什么意思”，這樣提出問題讓學生回答，學生回答問題的過程也就是師生互動的過程，在這個過程中既能夠加深學生對數(shù)學知識的印象，加強師生之間的交流，還能夠極大的鍛煉學生的表達能力。

五、 創(chuàng)設情境要直觀科學

教師在創(chuàng)設情境的時候注意要符合學生的認知規(guī)律，靈活應用，根據(jù)教學內容的不同采取不同的教學方式。在學習空間和幾何圖形的時候，教師僅僅是依靠在黑板上繪圖和簡單的口頭表達的話是遠遠不夠的，小學生初次學習圖形，理解較為困難，教師需要利用直觀的教具進行演示，制作教學模型或是積極地利用多媒體信息技術等，讓學生自己動手實踐，調動學生的積極性。

在學習《圖形與變換》的時候，教師可以讓學生制作裁剪圖形，三角形、正方形、梯形等，并通過折疊、組合和裁剪的方式進行安裝，或是分解圖形，幫助學生快速的認識幾何圖形。在裁剪的過程中，通過將正方形裁剪為兩個三角形，將三角形和正方形拼合成梯形，幫助學生準確的了解圖形之間的關系。

六、 創(chuàng)設情境要注意激發(fā)學生的好奇心

在以往的數(shù)學教學過程中，教師根據(jù)教材內容制作教學提綱，然后根據(jù)提綱進行數(shù)學知識的講解，這樣的教學方式枯燥乏味，難以真正激發(fā)學生學習的興趣，學生沒有探究的好奇心，在課堂上學生的思維不會跟著教師走，久而久之，學生就會聽不懂，成績下降。通過創(chuàng)設情境來吸引學生的注意力，在情境中增添學生感興趣的內容，引發(fā)學生好奇心，這樣學生就會感到課堂很有趣，因此就會激發(fā)學生探究意識，從而提升課堂效率，保障學生的學習效果。

例如，在北師大版小學數(shù)學三年級上冊中，教師在引導學生學習《乘法》這一課程的時候，教師可以積極的借助多媒體進行教授，向學生展示動畫，動畫中展示學生站成5排3列，計算總人數(shù)的時候，可以采用5+5+5的方法計算，還可以采用5×3的方法來計算，在這個過程中幫助學生掌握到加法還可以用乘法來表示，使學生充分的掌握到加法和乘法的共通性，提高教學效率。

七、 創(chuàng)設情境要注意有挑戰(zhàn)性

傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要是學生回答教師的問題，課后反復地做題解題，這樣的教學方式忽視了學生發(fā)現(xiàn)問題探究問題的能力，同時也影響了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂創(chuàng)設教學情境需要講究挑戰(zhàn)性和實效性，根據(jù)教學內容提出有價值的問題，幫助學生更好的掌握數(shù)學知識。創(chuàng)設情境的目的在于激發(fā)學生的問題意識，讓學生在數(shù)學情境中自主的提出問題，并通過與他人合作交流找到解決問題的答案。教師在創(chuàng)設情境的時候需要精心的設計教學并組織教學，以提高學生解題能力。在這一過程中要注意以教學內容和教學目標為基礎，使之符合綜合教育的要求，使學生更好的理解課本內容。

八、 結束語

由于小學生年齡較小，還處于思想啟蒙的階段，因此這個時期形成的學習方式、學習習慣等都與小學生以后的學習有著密切的聯(lián)系。數(shù)學是小學課程中基礎的課程，如何提高小學數(shù)學課堂的教學效率是現(xiàn)在人們一直不斷密切關注著的話題。情境教學作為一種新型的教學方式，在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學課堂中得到了充分的應用。教師在進行數(shù)學教學的過程中積極的改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)設有效的教學情境，要求情境創(chuàng)設要聯(lián)系生活實際，側重實踐，注重師生互動，直觀科學，有挑戰(zhàn)性，能夠最大程度的激發(fā)學生學習興趣，從而提升學生的數(shù)學成績。

參考文獻：

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作者簡介：

肖鳳珍，廣東省河源市，河源市源城區(qū)金溝灣小學。endprint