摘要：本文主要描述了小學(xué)英語寫作與閱讀之間的聯(lián)系，以及如何提高英語寫作。寫作的基礎(chǔ)源于閱讀與詞匯的積累。通過故事的形式來吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，課后練習(xí)，積累詞匯，從而達(dá)到英語寫作的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀與寫作；結(jié)合途徑

一、 引言

英語教學(xué)中閱讀與寫作是一體化存在的，閱讀、寫作雖然是兩個(gè)體系，但是彼此的作用是相輔相成，互相有關(guān)聯(lián)。一篇好的英語寫作文章注定是離不開閱讀，是通過閱讀來積累詞匯，閱讀給我們的啟發(fā)，從而在我們下筆時(shí)才有思路，才能成就一篇好的文章。閱讀寫作一體化是閱讀和寫作相結(jié)合，它充分運(yùn)用了課本中的教學(xué)資料，通過設(shè)計(jì)交流互動(dòng)的形式來引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀和寫作訓(xùn)練。

二、 小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)的聯(lián)系

對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)從單詞或漢字來入手，從而運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式著手。當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，首先我們要牢記單詞，結(jié)合所學(xué)到的單詞進(jìn)行組織語言。也就是說詞匯的積累是奠定閱讀的基礎(chǔ)，也可以說是通過閱讀來積累單詞，它們之間是缺一不可，因此建議學(xué)生要多積累英語詞匯。教師應(yīng)當(dāng)在講課時(shí)運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，增添課堂氛圍。單一的教學(xué)模式易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此課堂的多樣化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)中。英語寫作在學(xué)習(xí)英語中是相對(duì)較難的，由于它結(jié)合聽、說、讀等語言技能的綜合運(yùn)用，因此要合理的運(yùn)用這些技能，發(fā)揮它的綜合性教學(xué)效益。目的是達(dá)到寫作能力的提高，以便可以更好的用英語表達(dá)自己的思想感情，從而寫出清新簡潔的英語文章。

三、 小學(xué)英語閱讀與寫作的結(jié)合途徑

（一） 開展閱讀后活動(dòng)

開展閱讀后活動(dòng)，有利于學(xué)生閱讀和寫作能力的提升。通過閱讀進(jìn)行積累詞匯，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，這就需要給小學(xué)生選擇適合的閱讀文章與材料。因此閱讀教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，難易要適中，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生的理解范圍內(nèi)推薦。比如結(jié)合故事，小學(xué)生相對(duì)比較愿意聽故事，可以運(yùn)用這一點(diǎn)來融入英語閱讀中，這樣既能提升小學(xué)生的興趣又能吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀品質(zhì)與效率。開展閱讀后活動(dòng)既能提升英語的口語、同樣提升了英語寫作能力。孩子的天性大部分是喜歡玩，對(duì)于學(xué)習(xí)部分學(xué)生知道學(xué)習(xí)的益處，但還是存在有一部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性較弱，因此作為老師要結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用比較新穎的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)理念。要想寫作與閱讀達(dá)到理想水平，開展課后活動(dòng)很重要。從而提高小學(xué)生認(rèn)讀、朗讀、閱讀等相關(guān)概念。養(yǎng)成良好的寫作與閱讀習(xí)慣，從而為小學(xué)生升入初中后奠定英語寫作、閱讀基礎(chǔ)。

（二） 充分利用課程資源

小學(xué)課本學(xué)習(xí)的聽、讀、說、寫是指輸入、解碼、輸出是過程。輸入是聽和讀，輸出是說和寫，要想達(dá)到輸出一定要有相應(yīng)的輸入量，也就是說要多聽和多讀，從而達(dá)到熟練說、快速寫的目標(biāo)。然而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的重要途徑，從而需要大量的閱讀材料，需要老師大量的發(fā)掘。從而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和圖書館的重要渠道來獲取信息。如：針對(duì)低年級(jí)老師可以找一些帶有圖畫或?qū)W生熟知的經(jīng)典故事白雪公主、青蛙王子等，從而可以有效地降低詞匯降低給學(xué)生帶來的閱讀難度，達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。在中國，學(xué)生很少有說和應(yīng)用英語的環(huán)境，如果教師不能夠讓英語課堂更生動(dòng)些，學(xué)生就很容易產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)弱化，從而失去興趣。一個(gè)良好的英語應(yīng)用環(huán)境，教師運(yùn)用家校合作來培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，例如：我們?nèi)ム]局，讓學(xué)生看一下CHINA POST是什么意思，買的商品上用英文標(biāo)注的地方，都可以用這一方法讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)單詞，再者就是日常生活中常見的事物運(yùn)用英語來給孩子解答，從而達(dá)到學(xué)生英語詞匯增多，生活中太多這樣的例子供家長與老師來培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。教師運(yùn)用微課，通過微課的形式與家長孩子之間應(yīng)用英語，積累詞匯量，對(duì)學(xué)生閱讀和寫作都有很好的幫助。能夠提高學(xué)生積累詞匯的方法很多，因此老師與家長應(yīng)該及時(shí)去引導(dǎo)學(xué)生。

（三） 閱讀和故事教學(xué)相結(jié)合

能夠讓小學(xué)生學(xué)好英語的方法有很多種，最有效的方法之一就是閱讀結(jié)合故事讓閱讀更豐富起來，一部分小學(xué)生對(duì)英語存在抵觸的，可能只有一少部分學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)和認(rèn)知。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，正處于貪玩的階段。因而教師可以打破傳統(tǒng)授課理念，讓英語課堂豐富起來，老師可以以微課的形式或是通過學(xué)生熟悉的故事相結(jié)合，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生雖然年齡小，但是他們記憶力強(qiáng)，只要是感興趣的學(xué)生就會(huì)去記憶。讓枯燥的英語課堂變得有趣起來是每一個(gè)教師應(yīng)該必備的能力。所以通過與故事相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)興趣，從而吸引孩子的注意力，如：小紅帽作為例子，可以從對(duì)話的形式入手，設(shè)置情景，以分組表演的形式來進(jìn)行。從而使學(xué)生得到上課的趣味性，單詞的運(yùn)用及掌握，都給學(xué)生帶來很大的收益。

四、 英語寫作練習(xí)的必要性

增加寫作課，上好寫作課，是提高小學(xué)英語寫作水平的前提條件?，F(xiàn)在，全國大多數(shù)院校設(shè)置都很合理，因此想要增加寫作課，從師資還是時(shí)間方面都存在一定的困難。如果教師能在閱讀課領(lǐng)會(huì)到加強(qiáng)寫作訓(xùn)練深層內(nèi)涵，充分上好寫作課，就能在有限的時(shí)間里改變寫作落后的面貌。

此外，寫作要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確，造句規(guī)范，表達(dá)思想清晰，文理通順，謀篇布局合理。所以學(xué)生只有大量的閱讀不斷地積累詞匯，才能達(dá)到寫作的要求。此外，閱讀也是信息輸入的主要途徑，寫作的過程中也無形的練就了閱讀理解的程度。由此可見閱讀與寫作是十分密切的關(guān)系，二者相互作用，相互促進(jìn)。

五、 結(jié)語

本文主要以小學(xué)生英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合為路徑，通過分析，可以得到的結(jié)論是閱讀是寫作的基礎(chǔ)和源泉，寫作是體現(xiàn)閱讀效果的最好途徑。由此看來二者是密不可分的，要想寫作好就得從閱讀入手。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐耀平.巧用初中英語閱讀策略提高學(xué)生寫作答題能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017，（07）：54.

作者簡介：

趙文萍，山東省煙臺(tái)市，山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)祥發(fā)小學(xué)。endprint