陳龍杰

【摘要】學(xué)困生一直是教育界關(guān)注的重點和難點。近年來，由于升學(xué)壓力加劇、教育手段欠科學(xué)，學(xué)困生群體在慢慢擴大，并成為一個社會問題，據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，學(xué)習(xí)困難生（簡稱學(xué)困生）比例高達18.6%～36.4%！正因如此，對學(xué)困生的研究已成為近幾年教育界的熱點。在眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過對學(xué)生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為物理最難學(xué)的占被調(diào)查人數(shù)35%，是比例最大的一科，認為學(xué)習(xí)物理“有困難”的竟占被調(diào)查學(xué)生的60%。這樣驚人的數(shù)據(jù)啟示我們必須重視物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，調(diào)整對物理學(xué)困生的教學(xué)策略，對物理學(xué)困生給予更多的關(guān)注。因此，物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作顯得尤其重要。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)困生 ?課堂教學(xué) ?教學(xué)對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0161-02

一、物理學(xué)困生的成因分析

1.物理學(xué)困生的外部因素

物理教學(xué)實踐表明，物理學(xué)科本身難學(xué)是形成學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的直接外部原因[1]，這是因為：

（1）物理概念高度抽象性。物理概念是物理知識結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容，而物理概念往往比較抽象，物理學(xué)困生如果沒有相應(yīng)的感性認識和一定程度的表象積累，就無法建立恰當?shù)奈锢砟Ｐ秃瓦x擇正確的思維方式，就不能順利地建立物理概念。

（2）物理知識運用的靈活性。物理知識的理解與運用對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出了較高的要求。物理學(xué)困生在解決物理問題時，往往是因為在解決物理問題過程中無法靈活運用學(xué)過的知識而造成學(xué)習(xí)困難的。

（3）物理需要嚴密的邏輯性。物理學(xué)習(xí)通常以數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想為基礎(chǔ)，如力的合成與分解中，利用了三角函數(shù)的知識;勻變速直線運動中，運動規(guī)律利用了圖像法的數(shù)學(xué)思想等等。許多物理學(xué)困生往往就是因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實而影響物理學(xué)習(xí)的。

2.物理學(xué)困生的內(nèi)部因素

造成學(xué)困生學(xué)習(xí)物理困難的主要動機因素是缺乏學(xué)習(xí)目標，失去學(xué)習(xí)興趣。“興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向”[2]。學(xué)習(xí)興趣會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果和精神集中度，也會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的選擇和運用。

而在平常的物理教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，大部分物理學(xué)困生認為物理內(nèi)容枯燥乏味，又干澀難懂，對學(xué)習(xí)物理提不起興趣，沒有信心學(xué)好物理，甚至產(chǎn)生“自己不是學(xué)習(xí)物理的料子”等自暴自棄的念頭。

二、物理學(xué)困生的教學(xué)對策

1.提高物理學(xué)困生的思維水平

（1）提高思維的靈活性。要提高思維的靈活性，一題多解教學(xué)是個很好的教學(xué)方法。一題多解可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的思維潛能。如下面這個例子：如桿AC是通過繩AB固定在墻上的。在C處掛一重物，其重量為m。AB=a，BC=c，AC=b，a，b，c及角α皆為已知，角CAB為直角，不考慮桿和繩的質(zhì)量，求桿AC和繩BC的受力情況。教師通過這道題啟發(fā)學(xué)生從多個角度思考問題，提示學(xué)生所學(xué)過的在涉及受力分析的物理問題時可以利用的方法有哪些。這道題可以用共點力平衡法、力的分解法，力的合成法等對物體進行分析。

（2）提高思維的深刻性。教學(xué)中，教師幫助學(xué)生克服片面思維，提高思維的深度。如教師教會物理學(xué)困生抓住概念、規(guī)律的本質(zhì)屬性與本質(zhì)特征，并啟發(fā)他們把深刻的物理意義挖掘出來，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研問題，做到舉一反三。

（3）提高思維的獨立性。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)物理學(xué)困生獨立思考的能力。如可以通過物理學(xué)史的教育，介紹物理學(xué)家們是如何克服干擾，堅持真理，勇于探索的故事，讓他們的精神影響學(xué)生;可以通過設(shè)計型實驗，如飛機上黑匣子問題的探討、實驗的操作考查和興趣小組活動、課外實驗的開展等，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性。

2.提高物理學(xué)困生的策略性知識

（1）物理教師可以尋求班主任進行幫助，如利用班會課交流學(xué)習(xí)的方式，教會他們在聽課或讀書時如何記筆記，如何促使新、舊知識形成聯(lián)系;教會學(xué)困生使用提綱法、圖示法、列表法等方法重新組織所學(xué)過的知識，促進記憶;也可以讓學(xué)困生準備一本錯題本，將自己做錯的題目以及不會做的題目記錄下來，并分析錯誤原因，時常進行復(fù)習(xí)。學(xué)困生學(xué)會這些策略性知識之后，就可以在學(xué)習(xí)活動中嘗試著使用這些策略。

（2）物理教師要幫助學(xué)困生了解自我。物理教師在課堂之外要與學(xué)生建立友誼，學(xué)生只有親其師，才會信其道，多與學(xué)困生溝通交流，對他們一視同仁，不存偏見，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和缺點;喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式;習(xí)慣如何分配學(xué)習(xí)時間等等。

（3）物理教師要幫助學(xué)困生學(xué)會有效的知識遷移。指導(dǎo)學(xué)困生加強知識間的聯(lián)系，將所學(xué)知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，形成系統(tǒng)化知識網(wǎng)絡(luò)，加深知識理解，準確靈活地運用知識，避免學(xué)生死記硬背現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，在教學(xué)中講到描述物體的運動時，不僅僅要讓學(xué)生掌握力與運動的關(guān)系，物體的運動特點，還要讓學(xué)生掌握物體在各種情況下（如電場、磁場、混合場等）的解決方法。

參考文獻：

[1]熊云景.高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的教學(xué)對策研究[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2006

[2]李圣姬.物理學(xué)習(xí)困難的認知因素分析[J].林區(qū)教學(xué)，2004，（1）：58～59