周娟娟

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于初中物理教學(xué)的要求也越來(lái)越高。因此，為提高初中物理的教學(xué)效果，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中物理 多媒體技術(shù) 教學(xué)主體 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，為適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，教師往往采用單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果不佳。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)、以學(xué)生為教學(xué)主體并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，從而促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提高。[1]

一、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它能夠幫助教師講解教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)，有效地促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的熱愛(ài)。[2]

如，教師在進(jìn)行“聲音的特性”教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)播放響度和音調(diào)不同的歌曲，緊接著提出問(wèn)題：“為什么有響度、音調(diào)的不同？影響聲音的響度和音調(diào)的原因是什么？”通過(guò)讓學(xué)生欣賞并找出這兩組音樂(lè)的不同之處，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。又如，以“光的直線傳播”為例，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過(guò)播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，將學(xué)生的注意吸引到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢極光的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從多方面了解極光，有利于增加對(duì)極光的認(rèn)知，激發(fā)對(duì)物理知識(shí)的熱愛(ài)，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

二、以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理學(xué)科是一門(mén)內(nèi)容十分復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生可能產(chǎn)生畏難的情緒，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的探究能力。

如，教師在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)時(shí)，可以以“上課”為題提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁凑酒饋?lái)？”學(xué)生紛紛回答到：“因?yàn)槁?tīng)到了上課鈴”從而引出了本堂課的教學(xué)內(nèi)容“物體為什么會(huì)發(fā)出聲音”。之后，教師可以設(shè)問(wèn)：“你能通過(guò)什么方式發(fā)出聲音呢？”讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試。有的學(xué)生2人合作，一個(gè)學(xué)生用兩支筆把橡皮筋拉緊，另一個(gè)學(xué)生用手撥動(dòng)橡皮筋;有的同學(xué)將手機(jī)輕輕放在喉部，感受說(shuō)話時(shí)喉部的振動(dòng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了聲音的產(chǎn)生是物體振動(dòng)的結(jié)果。此外，針對(duì)聲音是怎樣從聲源傳播出來(lái)的，教師可以進(jìn)行一些課堂活動(dòng)，首先，以組為單位讓一個(gè)學(xué)生站在課桌的一端另一個(gè)學(xué)生用鉛筆敲桌面，問(wèn)學(xué)生是否能聽(tīng)到敲聲？其次，將一個(gè)同學(xué)的一只耳朵用棉球塞緊，另一只耳朵貼在桌面上一端傾聽(tīng)，而另一個(gè)同學(xué)敲桌面的另一端，問(wèn)學(xué)生是否還能聽(tīng)到敲聲？最后，把一個(gè)正在發(fā)出聲音的小收音機(jī)放在塑料袋里，用繩子扎緊袋口，再套上一個(gè)塑料袋扎緊扎緊袋口。問(wèn)學(xué)生是否還能聽(tīng)到敲聲？學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出，聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。教師將學(xué)生放在教學(xué)的主體，使得課堂教學(xué)充滿活力，提高了他們探究問(wèn)題的能力。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)，從而提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。

如，教師在進(jìn)行“電流與電壓和電阻的關(guān)系”時(shí)，就可以通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“通過(guò)導(dǎo)體的電流跟電壓有怎樣的關(guān)系？”學(xué)生紛紛提出自己的猜想和假設(shè)，“電壓越大，電流就越大”“電壓和電流成正比例關(guān)系”等等。之后，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)：“你采用實(shí)驗(yàn)方法是？”“實(shí)驗(yàn)中要記錄的數(shù)據(jù)是？”“你設(shè)計(jì)的電路圖是？”“選擇的實(shí)驗(yàn)器材是？”“怎樣才能改變電阻兩端的電壓？”在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。之后，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓他們通過(guò)組內(nèi)成員分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，注意觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，作為評(píng)估實(shí)驗(yàn)的參考。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，從而使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高他們的動(dòng)手操作能力和觀察思維能力。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

總而言之，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，物理教學(xué)應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)、以學(xué)生為教學(xué)主體、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李世哲.基于新課改下的初中物理有效教學(xué)策略研究[J].智富時(shí)代，2018（4）.

[2]李生敏.中學(xué)物理課堂有效教學(xué)提問(wèn)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（2）.