摘 要：本文通過(guò)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)能力培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建立幾個(gè)方面的探索研究，提出了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)能力的培養(yǎng)方法，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)能力，以滿足用人單位對(duì)高職學(xué)生的要求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 核心職業(yè)能力 培養(yǎng)體系

隨著經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員要求越來(lái)越高，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)被社會(huì)認(rèn)同，高職學(xué)校在當(dāng)今的就業(yè)情勢(shì)下，怎樣根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，通過(guò)相關(guān)課程或活動(dòng)的開設(shè)，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展和企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)能力培養(yǎng)體系，探索積極有效的培養(yǎng)方法，是我們要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)能力體系的主要內(nèi)容及意義

高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)和企業(yè)工作中的行為體現(xiàn)，是一個(gè)人在從事相關(guān)職業(yè)和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)，也是一個(gè)人的職業(yè)綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)包括個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)中所依據(jù)的職業(yè)道德、體現(xiàn)的職業(yè)行為、過(guò)硬的職業(yè)技能、遵循的職業(yè)作風(fēng)和發(fā)展的職業(yè)意識(shí)。一個(gè)人在職場(chǎng)發(fā)展中的成功與否與職業(yè)素養(yǎng)有很大關(guān)系，職業(yè)素養(yǎng)不僅在職也過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，在人們的日常行為、職業(yè)生活中人與人關(guān)系的調(diào)節(jié)、社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)等方面也起到至關(guān)重要的作用。

高職學(xué)生的核心職業(yè)能力是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，核心職業(yè)能力是一種綜合能力，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的提升、職業(yè)活動(dòng)中個(gè)人職業(yè)技能的運(yùn)作等起到?jīng)Q定性作用。2010年教育部職業(yè)核心能力的認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目（CVCC項(xiàng)目）總結(jié)為職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、自我管理、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等六大模塊。我們通過(guò)實(shí)地走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式對(duì)企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以看到，企業(yè)對(duì)職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理這3個(gè)方面最為看重，分別占到37%、26%、22%，部分企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理這3個(gè)方面的核心職業(yè)能力對(duì)企業(yè)發(fā)展有很大的推動(dòng)作用，也有部分企業(yè)對(duì)解決問(wèn)題、信息處理的能力表示了認(rèn)同。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)能力體系的培養(yǎng)途徑研究

1.圍繞職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)能力構(gòu)建3-3-5人才培養(yǎng)模式

3-3-5人才培養(yǎng)模式指的是3類文化奠定職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，3種課程設(shè)置構(gòu)建職業(yè)能力體系，5段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)促進(jìn)核心職業(yè)能力培養(yǎng)。3類文化指的是將傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化和工匠精神，將這3類文化融入課培養(yǎng)程體系;3中課程設(shè)置是指在課程設(shè)置中構(gòu)建了“職業(yè)素養(yǎng)課程模塊+專業(yè)技培養(yǎng)能模塊+專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊”組成三種職業(yè)能力培養(yǎng)遞進(jìn)式課程體系;5段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指的是職業(yè)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)溝通實(shí)訓(xùn)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)5段實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式構(gòu)建專業(yè)課程體系

（1）以核心職業(yè)能力構(gòu)建專業(yè)課程體系

根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)能力，開發(fā)具有3個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)、5段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的課程體系結(jié)構(gòu)。該體系中，要求學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)的核心知識(shí)，還需要具備集傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、工匠精神為一身的職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生核心職業(yè)

能力。

同時(shí)，新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下各專業(yè)間協(xié)同發(fā)展，學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校特點(diǎn)和崗位目標(biāo)進(jìn)行重組，選擇與本專業(yè)相關(guān)的2-3個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)群內(nèi)學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更廣泛的適應(yīng)就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展。

（2）開設(shè)專門的職業(yè)核心能力培訓(xùn)課程

在課程體系中，開設(shè)溝通表達(dá)、商務(wù)辦公等相關(guān)課程，在授課過(guò)程中有目的性的對(duì)專業(yè)要求的學(xué)生核心能力進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，在課程開發(fā)過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)調(diào)研情況，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課程體系，對(duì)接崗位核心能力需求，形成課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)每年調(diào)研情況，不斷優(yōu)化，以企業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中完成自身職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)能力的提升

3.校企雙主體育人，加強(qiáng)實(shí)踐育人

在改革人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，推行校企雙主體育人，著重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高職學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是通過(guò)自身的實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)的，校企雙主體育人下應(yīng)加大企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)條件的投入，并將企業(yè)文化、企業(yè)相關(guān)職業(yè)課程融入到課程體系中，模擬真實(shí)企業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)校企合作，校企互通，共建項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)在校企合作項(xiàng)目中的相互合作、崗位互通、專業(yè)教練，校企互聘等途徑，提升專業(yè)教師的實(shí)踐水平，提升教學(xué)能力。建立具有“學(xué)、賽、研、培”功能的教師企業(yè)工作站、教師工作室等教師發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉、教學(xué)研究、技能競(jìng)賽、技術(shù)研發(fā)、參培參會(huì)、社會(huì)服務(wù)等項(xiàng)目，實(shí)施校企“雙向培養(yǎng)”模式，培養(yǎng)有德、有能的“教練型”教學(xué)名師。

5.重視培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)方法

（1）培養(yǎng)過(guò)程著重“四個(gè)增強(qiáng)”

高職學(xué)生職業(yè)需要和核心職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，著重“四個(gè)增強(qiáng)”一是要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與核心職業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí);二是增強(qiáng)教師的針對(duì)性教學(xué);三是增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，四是增強(qiáng)實(shí)用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

（ 2）能力訓(xùn)練采用“POTTEE六步訓(xùn)練法”

能力培養(yǎng)不僅有培養(yǎng)體系，還需要要科學(xué)可行的訓(xùn)練方法，通過(guò)合理的流程訓(xùn)練達(dá)到真正的效果。根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理念，高職學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)能力的時(shí)候，可以采用“六步訓(xùn)練法”， 項(xiàng)目（P roject）---目標(biāo)（Objecet）--任務(wù)（Task）--訓(xùn)練（train）—考核（evaluation）—總結(jié)（evaluation），即POTTEE科學(xué)訓(xùn)練流程，在每個(gè)核心能力點(diǎn)中按照六步訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)和反饋。

三、核心職業(yè)能力內(nèi)涵指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究

在職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建核心職業(yè)能力內(nèi)涵指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)還是核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)過(guò)程可通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，多維角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋，形成良好的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉佳，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)多維分析[J]，高等農(nóng)業(yè)教育.2015（4）

作者簡(jiǎn)介

王蕾，女，1982，山東省淄博市人，山東輕工職業(yè)學(xué)院教師，從事電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)工作，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)、跨境電商