陳金芳

摘 要：學(xué)習(xí)漢字是小學(xué)生各門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在平常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子對(duì)漢字掌握情況不佳。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，可以通過(guò)培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的興趣，觀看故事、多種形式識(shí)字、示范指導(dǎo)寫字，激勵(lì)評(píng)價(jià)等多種策略讓孩子從心底愛(ài)上漢字，提高漢字書寫水平。

關(guān)鍵詞：感受魅力 激發(fā)興趣 重視指導(dǎo) 激勵(lì)評(píng)價(jià)

經(jīng)常聽(tīng)到辦公室同事說(shuō)翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，只能用“頭疼”兩個(gè)字來(lái)形容——字跡潦草，龍飛鳳舞，簡(jiǎn)直可以和鐘馗畫的符相媲美！那么該如何讓學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生，愛(ài)上漢字，寫一手規(guī)范漂亮的漢字，繼承我國(guó)的書法藝術(shù)傳統(tǒng)呢？我覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、觀看故事，感受漢字魅力

部編版新教材上來(lái)就安排了漢字學(xué)習(xí)，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，難度可想而知。為了化解這一難題，我首先讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫視頻《倉(cāng)頡造字》。讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)的故事中知道漢字的由來(lái)，然后趁熱打鐵，出示幾個(gè)常用漢字的甲骨文，引導(dǎo)孩子們先觀察漢字形再猜出漢字，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。最后，我又用課件簡(jiǎn)要展示了中國(guó)漢字演變的歷程，讓孩子們?cè)谡綄W(xué)習(xí)漢字之前了解漢字，對(duì)漢字充滿好奇與喜愛(ài)。接下來(lái)的漢字學(xué)習(xí)，孩子們熱情高漲，效果良好。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)動(dòng)力

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需用的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣是學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)，即我們平常所說(shuō)的“樂(lè)學(xué)”，學(xué)生不“樂(lè)學(xué)”即使教師再努力，也難見(jiàn)其效。本來(lái)漢字書寫起來(lái)就比數(shù)字、英語(yǔ)麻煩，花費(fèi)時(shí)間多，更何況要工工整整地書寫呢。于是就有很多缺乏耐性的學(xué)生，尤其是男孩子們作業(yè)出現(xiàn)亂畫的現(xiàn)象。農(nóng)村孩子放學(xué)后，就成了無(wú)人管教的野馬了——因?yàn)樗麄兇蠖嗍橇羰貎和?，父母長(zhǎng)期不在家，爺爺奶奶年紀(jì)大了，再加上隔輩疼愛(ài)種種原因，造就了他們提筆就是胡畫，潦草應(yīng)付差事。想讓他們認(rèn)真規(guī)范地書寫漢字，前提就是激發(fā)他們書寫的興趣，讓他們愛(ài)上寫字。在教學(xué)中，老師還可以經(jīng)常給學(xué)生講一些書法家勤學(xué)苦練的故事，以此來(lái)激勵(lì)他們練習(xí)書法的興趣。另外減少作業(yè)量是關(guān)鍵?，F(xiàn)在雖然提倡減負(fù)，實(shí)際上學(xué)生的作業(yè)量還是很大的。老師一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)一多，學(xué)生只想著快點(diǎn)完成，哪里還顧得上書寫的質(zhì)量和效果呢？

三、重視指導(dǎo)，愛(ài)上書寫

漢字，是一門書法藝術(shù)，可是想要寫好并不容易。為此，每一節(jié)的寫字寫字教學(xué)，我都會(huì)非常用心去指導(dǎo)。首先，引導(dǎo)教孩子們觀察生字在田字格中的占格（特別關(guān)注筆畫與橫豎中線的位置關(guān)系），觀察每個(gè)字的主筆，從中領(lǐng)悟筆畫的穿插與避讓等書寫規(guī)則。觀察之后，我一定會(huì)在田字格中范寫。這時(shí)，學(xué)生一邊用心觀察，一邊書空寫，然后描紅臨寫一遍，然后投影講評(píng)。講評(píng)完了，孩子再臨寫一遍。待所有生字寫完進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為自評(píng)和互評(píng)兩種。自評(píng)最佳可得3顆星，同桌互評(píng)優(yōu)秀的可得兩顆星，累計(jì)得到十次五顆星的孩子，可以獲得心儀的小獎(jiǎng)品。在這樣的激勵(lì)下，我班孩子對(duì)寫字充滿了興趣，每次書寫都會(huì)十分用心。孩子們的書寫水平，就在這一節(jié)節(jié)精心指導(dǎo)的語(yǔ)文課上提高了。

四、以身作則，榜樣示范

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。我在教學(xué)中一直嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，語(yǔ)文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時(shí)的板書、平時(shí)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，都來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，要嚴(yán)格按照漢字的筆順認(rèn)真書寫，養(yǎng)成正楷書寫的好習(xí)慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。否則，教師示范的負(fù)作用就會(huì)發(fā)揮作用，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)書寫馬虎應(yīng)付。例如，每次給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我都堅(jiān)持“激勵(lì)、認(rèn)真”的原則。其中的“激勵(lì)”是要求教師評(píng)語(yǔ)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和信心，“認(rèn)真”是要求教師書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)一定要認(rèn)真，不能馬虎潦草、應(yīng)付了事，甚至遇到學(xué)生不認(rèn)識(shí)的評(píng)語(yǔ)時(shí)，我都用拼音代替。這其實(shí)既是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重，也是對(duì)自己勞動(dòng)成果的尊重。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，師生同寫

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該搭建平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子充分展示自我，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣?？梢栽诮淌业膶W(xué)習(xí)園地里開(kāi)辟學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開(kāi)發(fā)表”，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時(shí)常能聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的建議。德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨梢哉f(shuō)，這樣的班內(nèi)作業(yè)展示其實(shí)就是一種教學(xué)藝術(shù)，它使寫字水平中下的學(xué)生，也看到前進(jìn)的方向。而且每天的寫字練習(xí)我會(huì)和學(xué)生一起寫，并且和學(xué)生一起參加全班評(píng)比。學(xué)生們看到老師每天也在認(rèn)真地寫，他們就會(huì)寫得更認(rèn)真、更努力。學(xué)生的積極性得到了極大的提高，老師的書寫水平也得到了鍛煉，真是一舉兩得??！

六、做好溝通，達(dá)成共識(shí)

我們班的數(shù)學(xué)老師在黑板上板書時(shí)，非常不注意書寫的規(guī)范性，經(jīng)常是隨手畫的，為此班里好多學(xué)生是有樣學(xué)樣，有過(guò)之而無(wú)不及。于是我就找到她，與她真誠(chéng)地溝通，跟她講學(xué)生的向師性，讓她明白老師的板書對(duì)學(xué)生的重要性，于是得到她的大力支持，我們達(dá)成了共識(shí)。從此黑板上再也看不到龍飛鳳舞的草體字了，學(xué)生的作業(yè)書寫有了很大的改善。

農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，要提高學(xué)生的寫書水平并非一朝一夕就能做到的。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要刻苦鉆研，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生愛(ài)上漢字，愛(ài)上書寫。