朱莎 楊氣

【摘要】提升幼兒教師的專業(yè)發(fā)展與整體素質(zhì)不僅是高職學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想的基本前提，也關(guān)系著我國(guó)幼兒的身心健康，甚至往長(zhǎng)遠(yuǎn)角度說(shuō)，還關(guān)系著我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略方針的落實(shí)情況。為了實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)職業(yè)的無(wú)縫銜接，高職學(xué)校應(yīng)主動(dòng)將職業(yè)能力作為基本專業(yè)教學(xué)任務(wù)。本文便以提升幼兒教師的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，從實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校與幼兒園的緊密合作、鼓勵(lì)幼兒教師多參與職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式三個(gè)角度分析基于職業(yè)能力培養(yǎng)理念下高職幼兒教育專業(yè)的理論分析。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校 ?職業(yè)能力 ?理論分析

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0023-01

高職學(xué)校是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)高技能型專業(yè)人才的基本機(jī)構(gòu)，有明顯的職業(yè)教育特征。但是，許多教師卻忽視了高職學(xué)校的職業(yè)教育特色，將理論知識(shí)作為課程教學(xué)的中心任務(wù)，導(dǎo)致幼師只能學(xué)到理論化的課程設(shè)計(jì)知識(shí)。但是，幼師在畢業(yè)之后會(huì)直接面臨社會(huì)工作，而他們的服務(wù)對(duì)象則是天真活潑的幼兒，存在更多的不可控性，使許多幼師無(wú)法靈活將所學(xué)知識(shí)與課程設(shè)計(jì)技巧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作之中。對(duì)此，高職學(xué)校便應(yīng)該以職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)作為幼兒教師課程設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，縮短幼師進(jìn)入社會(huì)崗位中的適應(yīng)期，為我國(guó)早期教育培養(yǎng)一批既能夠積累豐富的理論知識(shí)，又具備高超的課程設(shè)計(jì)技巧的高素質(zhì)人才。

一、實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校與幼兒園的緊密合作

實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校與幼兒園的緊密合作是為了保證高職學(xué)校所開設(shè)的幼兒課程設(shè)計(jì)知識(shí)符合現(xiàn)實(shí)需要，便于幼師學(xué)到實(shí)用專業(yè)知識(shí)的基本路徑。我國(guó)教育部十分看重校企合作，認(rèn)為校企合作既可以將社會(huì)專業(yè)人員引入到學(xué)校教育中，保證學(xué)校教育與時(shí)代、社會(huì)現(xiàn)實(shí)相符，又可以利用學(xué)校教育的科研力量解決企業(yè)的生產(chǎn)需求問(wèn)題。具體到早期教育中，便要將高職學(xué)校與幼兒園結(jié)合起來(lái)，以二者的通力配合與緊密合作提升幼兒教師的整體質(zhì)量。

在校園合作中，高職學(xué)校可以定期邀請(qǐng)幼兒園工作人員到學(xué)校講解他們常常遇到的幼兒教育問(wèn)題，以真實(shí)的工作案例引起幼師的學(xué)習(xí)興趣，讓幼師提前了解幼兒園工作的具體流程與工作需要，帶入理論知識(shí)。另外，高職學(xué)校還可以定期組織幼師到幼兒園內(nèi)參加工作實(shí)訓(xùn)，在真實(shí)的工作環(huán)境中提升自己的職業(yè)能力。通過(guò)高職學(xué)校與幼兒園的緊密配合，幼兒教師便可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)理解所學(xué)理論知識(shí)。

二、鼓勵(lì)幼兒教師多參與職業(yè)培訓(xùn)

教育事業(yè)是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，國(guó)家、社會(huì)企業(yè)與普通人民都十分重視。在高職學(xué)校中，為了提升幼師的專業(yè)素養(yǎng)，開始免費(fèi)組織幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)。這就給幼師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能，而高職學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生也應(yīng)利用這一學(xué)習(xí)資源，多參加幼兒教師職業(yè)培訓(xùn)，以便穩(wěn)步提升自己的職業(yè)能力。在這些培訓(xùn)活動(dòng)中，幼師可以結(jié)合學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)觀點(diǎn)，同時(shí)提出自己的職業(yè)困惑，在他人幫助下實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)。

另外，除了學(xué)校所組織的職業(yè)培訓(xùn)之外，幼兒教師還應(yīng)該多與一些專家教師、幼兒專家等多種專業(yè)型人才交流與合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論與幼兒教育思想，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。由此一來(lái)，幼兒教師便可以為幼教工作積累豐富的理論知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，幼兒教師還要多閱讀幼兒教育專業(yè)書籍，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理想，或者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等了解一線幼兒教師在幼兒教育工作中常見(jiàn)的問(wèn)題與避免方式，等等。這些資料都是前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與心得總結(jié)，可借鑒性意義較強(qiáng)，但是在應(yīng)用時(shí)還需通過(guò)具體的工作問(wèn)題展開分析介紹，批判性地使用他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的新型模式，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的重要方式。實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式主要是讓幼兒教師一邊學(xué)習(xí)、一邊在幼兒園工作，既要用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作，也要用實(shí)踐工作驗(yàn)證理論知識(shí)的科學(xué)性，是提升幼兒教師職業(yè)能力的基本方法。在高職學(xué)校中，教師也應(yīng)以工學(xué)結(jié)合模式組織課程設(shè)計(jì)與知識(shí)教學(xué)，保證幼師理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富性。

各校既可以讓幼兒教師到與本校有合作關(guān)系的幼兒園內(nèi)參與實(shí)習(xí)工作，也可以讓幼兒自投遞簡(jiǎn)歷，在各個(gè)幼兒園內(nèi)接受職業(yè)培訓(xùn)。為此，幼兒教師應(yīng)利用寒暑假、周末等空閑時(shí)間，定期參與工作實(shí)習(xí)。對(duì)此，高職學(xué)校還可以將幼兒教師在幼兒園內(nèi)的工作表現(xiàn)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的基本項(xiàng)目，以實(shí)習(xí)表現(xiàn)+課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)+紙筆考試統(tǒng)一結(jié)合的方式評(píng)價(jià)幼兒教師的職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)變化，保證評(píng)價(jià)的全面性與激勵(lì)性，使幼兒教師及時(shí)認(rèn)清不足與缺點(diǎn)，制定更加合理的成長(zhǎng)計(jì)劃。

總而言之，提升幼兒教師的職業(yè)能力直接影響著高職學(xué)校的辦學(xué)水平與幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，也影響著幼兒的成長(zhǎng)狀況。為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)的教育知識(shí)，通過(guò)各類職業(yè)技能訓(xùn)練提升自身的職業(yè)能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為合格的、專業(yè)的幼兒教師。

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