【摘要】在高校教學(xué)中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，是教師隊(duì)伍的重要組成部分。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。本文探索分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的必要性，并介紹了如何確保高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作實(shí)踐的對策，以推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)人才的培養(yǎng)，保證大學(xué)生未來就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ?高職院校 ?學(xué)業(yè)導(dǎo)師 ?實(shí)踐與探索

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0194-01

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制教學(xué)模式最早源自于14世紀(jì)的英國牛津大學(xué)，注重因材施教，針對學(xué)生的個(gè)性化，教學(xué)方式以個(gè)別指導(dǎo)為主，兼顧德智教育，以為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，本文主要基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景對高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的工作進(jìn)行探索與分析，以保證該教育模式在實(shí)踐應(yīng)用中的推行。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的必要性

當(dāng)前高職院校具有專業(yè)大、人數(shù)多的特點(diǎn)，在教學(xué)中學(xué)生更容易接受一般的知識，但是對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此，難以實(shí)現(xiàn)提高高職院校學(xué)生的職業(yè)技能水平。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施，符合高職院校教育現(xiàn)狀，有助于解決傳統(tǒng)課堂運(yùn)作模式的弊端，更好的培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

（一）有助于學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生從高中或者中專學(xué)校，進(jìn)入一個(gè)寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、對專業(yè)的了解和認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識及對專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)發(fā)展前景認(rèn)識相對模糊，在入學(xué)后極易產(chǎn)生失落、焦慮、茫然甚至自卑的復(fù)雜心理。基于學(xué)生遇到的問題，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可借助專業(yè)優(yōu)勢，幫助學(xué)生更快的了解學(xué)校的發(fā)展歷程、師資力量，加深學(xué)生對專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容更好的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。在交流中，導(dǎo)師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特點(diǎn)為他們提供個(gè)性化的發(fā)展指導(dǎo)。

（二）完善教育管理模式

在高職院校中輔導(dǎo)員比例低，因而日常工作精力多側(cè)重班級日常事務(wù)的管理。同時(shí)輔導(dǎo)員多是年輕教師，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、政治素養(yǎng)、職業(yè)技能、就業(yè)方向等缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。高職院校中的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，多是中級以上職稱的專職教師，有助于完善和補(bǔ)充對學(xué)生的教育管理模式。

（三）滿足高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求

高職院校教育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，主要面向社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、高技能的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)人才，對學(xué)生的專業(yè)能力、適應(yīng)能力及實(shí)踐能力要求高，學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過“一對一”的教學(xué)，提高學(xué)生的理論知識與實(shí)訓(xùn)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與崗位的無縫對接。

（四）教育管理方式變革的特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，在此背景下，傳統(tǒng)高職院校以教師“管教”、學(xué)生服從管教的模式難以適合現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)的需求，90后00后學(xué)生個(gè)性化鮮明，實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，通過教師的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)管教，取得管教的教學(xué)效果。由強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校學(xué)生導(dǎo)師工作的開展

高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施離不開學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)有力的機(jī)制保障。接下來我們主要從以下幾個(gè)方面分析。

（一）強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)與組織保障

各個(gè)高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的必要性，并為學(xué)業(yè)導(dǎo)師制新型教育模式的改革與實(shí)踐做出努力;學(xué)校部門提供強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)和組織保障，落實(shí)管理責(zé)任、建立管理機(jī)制，制定科學(xué)合理的實(shí)施方案，以確保學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的順利實(shí)施。

（二）建設(shè)高素養(yǎng)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

高職院校轉(zhuǎn)變對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的認(rèn)知，有助于改變教師的工作模式和方法。學(xué)校對教師開展思想工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識，并相應(yīng)的提高選聘條件，引進(jìn)具備創(chuàng)新能力的高素養(yǎng)綜合型人才，不僅具備高尚的師德和敬業(yè)精神，而且掌握豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于與學(xué)生溝通和交流，從而為學(xué)業(yè)導(dǎo)師注入新活力。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)業(yè)導(dǎo)師相應(yīng)的特權(quán)

當(dāng)前高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師的費(fèi)用與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作量比例失衡，在實(shí)際教學(xué)中易造成消極情緒，因此各個(gè)高職院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整薪資，建立激勵(lì)機(jī)制，例如，建立評優(yōu)機(jī)制，定期組織評先進(jìn)活動(dòng)，給予優(yōu)秀的學(xué)業(yè)導(dǎo)師相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，以調(diào)動(dòng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作積極性，提高工作熱情。

三、結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職院校教育教學(xué)方式隨之改變，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制作為一種新型的模式，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)發(fā)揮著重要作用。本文分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師的必要性，并就如何推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制提出相應(yīng)的對策，以確保完善高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的實(shí)用技能型人才。

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作者簡介：

付福起（1978年11月-），男，漢族，山東濟(jì)寧人，本科，研究方向：學(xué)生管理工作。