【摘要】現(xiàn)代民間繪畫也稱為農(nóng)民畫，它扎根于農(nóng)村，是由一些普普通通的農(nóng)民創(chuàng)作繪畫的。是一種由農(nóng)民表現(xiàn)自我生活、表達自己思想感情與審美情趣，并具民族、民間藝術(shù)特色的鄉(xiāng)土繪畫，也可說它是古樸的民間繪畫注入了當代農(nóng)民的現(xiàn)代意識而形成的獨特繪畫形式。它既保持著民族、民間的藝術(shù)風(fēng)格，又具有鮮明的地方性和時代性，以“民族藝術(shù)的瑰寶”來形容一點也不為過。

【關(guān)鍵詞】民間 ?繪畫 ?美術(shù)

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0208-02

然而，進入21世紀，在經(jīng)濟大繁榮、大發(fā)展的時代背景下，我國傳統(tǒng)的民間文化、民間美術(shù)卻出現(xiàn)了衰落甚至是后繼無人的現(xiàn)象，很多優(yōu)秀的民間藝術(shù)形式因為沒有人繼承而沒落直至消失，令人擔(dān)憂，更令人痛心。如何拯救和發(fā)掘失落的藝術(shù)文化，如何繼承發(fā)揚傳統(tǒng)美術(shù)文化就成了不容忽視的問題。要振興民族文化就得靠教育。因此，將農(nóng)民畫引入農(nóng)村中小學(xué)課堂就如同一項光榮的歷史使命，恰逢其時！

一、現(xiàn)代民間繪畫走進農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)實意義

1.與其他民間藝術(shù)形式相比，農(nóng)民畫在實際教學(xué)中更具現(xiàn)實性和可操作性

農(nóng)民畫和兒童畫之間有著相通的共性，農(nóng)民畫樸素、稚拙的畫面語言非常適合兒童畫創(chuàng)作教學(xué)。 “孩子們是藝術(shù)家”，這是一位美術(shù)教育家對兒童畫的美的真諦的表述。兒童畫和農(nóng)民畫一樣，它也有著自身鮮明的特點。首先，在創(chuàng)作題材上，兒童觀察到的世界是現(xiàn)實與理想的結(jié)合，帶有很強的想象成份。在孩子們的心中，世界是美好的，多彩的。其次，兒童畫在表現(xiàn)形式方面造型構(gòu)圖也有其自己的特點。兒童筆下的形象往往與現(xiàn)實的對象有很大的差距，有時夸張，有時削弱，有時濃烈，有時淡雅。少兒繪畫的不準確性，隨意性，感覺性的原因，無意識夸張，卻收到意外的效果。農(nóng)民畫與兒童畫都是憑借著自我感覺，筆不工心工，這種真誠是藝術(shù)的最高境界，它們是相似的相通的。兒童畫，由表面看來不講什么技法的，它和農(nóng)民畫一樣，不講“畫理”、“畫法”，很少涉及透視、解剖、構(gòu)圖等一般常規(guī)，是非“學(xué)院”派的畫派，無拘無束，色彩鮮艷大膽，畫面充滿了兒童初入人世的自我感覺和純真的質(zhì)樸美。

2.可以豐富、充實農(nóng)村學(xué)校中相對貧乏的課程資源

現(xiàn)實中，教育資源分配存在不小的城鄉(xiāng)差距。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)條件差，課程資源匱乏，但是，如果我們將美術(shù)課程資源的內(nèi)涵加以拓展，我們會發(fā)現(xiàn)，相對“落后”的農(nóng)村以它獨特的方式保留著原本的那份清純古樸，傳承著古老的藝術(shù)文化，這是一筆財富，更是最貼近農(nóng)村孩子生活的藝術(shù)教育的寶貴資源。農(nóng)村美術(shù)教師完全可以充分利用當?shù)氐拿耖g美術(shù)形式和品類以及自然資源材料，開展豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動。

《美術(shù)課程標準》明確指出：課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)課程中一個有機組成部分。新教材的多樣化和靈活性是深得美術(shù)教師們的認可和贊賞的，然而由于地域和學(xué)校辦學(xué)條件的差異性，在實際教學(xué)中還是不能盡善其用，尤其是對一些條件不太理想的農(nóng)村學(xué)校來說，新教材的實施利用與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)條件還是有一定的距離，存在一定的難度。教材中出現(xiàn)的陌生資源對許多農(nóng)村學(xué)生來說沒有感同身受的體會，致使教學(xué)中依然是照本宣科，很難引起學(xué)生的共鳴。而因地制宜、就地取材的農(nóng)民畫教學(xué)，可以說是再好不過的補充資源了。

二、實踐過程中存在的問題與解決策略

1.農(nóng)村中小學(xué)對美術(shù)教育的認識不夠

雖然我們欣喜的看到素質(zhì)教育實施若干年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在對美術(shù)教育的重視程度上有了很大的進步，甚至有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)已經(jīng)做得非常好了，然而受客觀條件限制和某些主觀因素的制約，仍有許多農(nóng)村中小學(xué)校的美術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂觀。許多學(xué)校的美術(shù)課開設(shè)不完整，隨意性很強，有的即便是開設(shè)了也不能正常上課。這些因素都成為實施美術(shù)教學(xué)、開展農(nóng)民畫教學(xué)的巨大障礙。

2.美術(shù)師資力量建設(shè)的困難

在很多農(nóng)村學(xué)校嚴重缺少美術(shù)師資，試想沒有一支合格的師資隊伍，如何才能實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的正常開展呢？所以如何把業(yè)務(wù)優(yōu)秀的美術(shù)教師集中起來，進行相關(guān)的農(nóng)民畫業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并激起他們強烈的工作熱情與責(zé)任心，積極進行教學(xué)方法與教學(xué)方式的探索與創(chuàng)新，是做好這項工作的重中之重，任務(wù)艱巨。

近幾年來，在新一輪的美術(shù)課改浪潮的影響下，許多地方的美術(shù)教育工作者已開始意識到合理開發(fā)利用當?shù)厮囆g(shù)文化資源，以補充美術(shù)教學(xué)課程資源的問題，已經(jīng)開展了對地方藝術(shù)文化進行收集、整理、開發(fā)、利用的工作，并通過教學(xué)實驗做了教學(xué)嘗試，取得了可喜的成效，積累了寶貴的經(jīng)驗。

當前我們?nèi)照帐幸灿幸恍W(xué)校在關(guān)于開發(fā)利用地方藝術(shù)文化資源進行美術(shù)課程資源拓展工作方面做了許多有益的嘗試，現(xiàn)代民間繪畫就是很好的課程資源。將現(xiàn)代民間繪畫融匯到美術(shù)課程資源中，形成較完整的教材體系，并結(jié)合實際教學(xué)情況真正發(fā)揮效用進行研究開發(fā)，既可以豐富現(xiàn)有的農(nóng)村美術(shù)課程資源，又可以完成繼承發(fā)揚傳統(tǒng)美術(shù)文化的歷史使命，可謂一舉多得，期待著廣大的農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育工作者們在這一領(lǐng)域認真研究，積極探索，做出更大的成就。

參考文獻：

[1]《美術(shù)課程標準》

[2]《教育與創(chuàng)造》

[3]《論現(xiàn)代民間繪畫》——《美術(shù)研究》1990年02期

作者簡介：

劉相弘（1976年1月-），男，山東日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)人，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向：初中美術(shù)。