張媛媛

【摘要】本文基于CDIO與MOOCS教學模式對稅務籌劃課程在教學內(nèi)容、教學方法、考核方式這三個方面進行了改革，希望能夠通過CDIO與MOOCS教學理念在稅務籌劃課程教學中的融入，來提高稅務籌劃課程的教學質(zhì)量，提高學生的理論知識與專業(yè)能力，使學生能夠樹立良好的職業(yè)道德，從而培養(yǎng)出更多全方位發(fā)展的社會應用型財務管理人才。

【關(guān)鍵詞】CDIO ?MOOCS ?稅務籌劃 ?教學改革

【課題項目】2017年徐州工程學院高等教育科學研究課題，《基于CDIO模式的<稅務籌劃>教學方法改革》，課題號：YGJ1732。2017年徐州工程學院混合式教學模式改革項目。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0253-02

一、CDIO與MOOCS教學模式

（一）CDIO教學模式

CDIO教學模式是將稅務籌劃課程教學當作一種能夠?qū)W生創(chuàng)造性與主體性進行培養(yǎng)的活動，相比于傳統(tǒng)的知識型教學模式，CDIO教學模式能夠突出學生的學習主體地位，從而使學生在學習過程中將創(chuàng)新性、主動性與積極性充分發(fā)揮出來，使學生的創(chuàng)造力與主體意識得到激發(fā)，進而使學生能夠在稅務籌劃課程中得以自我學習和自我教育。

（二）MOOCS教學模式

MOOCS教學模式共有兩種，一種是cMOOC教學模式，另一種是xMOOC教學模式，當前，xMOOC教學模式是三大主流教育機構(gòu)最主要采用的，這也使其在影響力方面要遠遠超過cMOOC模式。

二、《稅務籌劃》教學過程中存在的問題

1.教學內(nèi)容中存在的問題。首先是稅務籌劃的理論知識方面，包括稅務籌劃的概念、原理及方法，這也使其成為學生需要學習的重點內(nèi)容，從而使學生能夠掌握稅務籌劃的專業(yè)理論知識，并能夠依據(jù)我國稅法、市場及會計法規(guī)的變化來對稅務籌劃方案進行編制，以此確保稅務籌劃方案的合理性。其次是企業(yè)所納稅種及其經(jīng)濟活動所產(chǎn)生的稅務籌劃方面，該方面的內(nèi)容主要包括對企業(yè)所納稅種如增值稅、營業(yè)稅、個人所得稅等的稅務籌劃學習，還包括企業(yè)經(jīng)濟活動類型如投資活動、并購活動等的稅務籌劃學習，這也是學生對稅務籌劃學習的關(guān)鍵性內(nèi)容。最后是對國際范圍內(nèi)的稅務籌劃理論知識和國際性的大型公司在稅務籌劃上所使用的方法與案例方面的學習。

2.教學方法中存在的問題。稅務籌劃課程是一門專業(yè)性與應用性非常強的課程，但由于在稅務籌劃課程中一直采用較為傳統(tǒng)的知識型教學，進而造成學生只能對知識進行被動的接收而無法發(fā)揮自身的主觀能動性，進而影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.考核方式中存在的問題。這種考核方式并沒有對其應用性特點進行充分考慮，從而存在極大的重理論輕能力的培養(yǎng)，進而造成學生的學習熱情下降，并產(chǎn)生大量的投機取巧、死記硬背現(xiàn)象。

三、基于CDIO與MOOCS教育理念下的《稅務籌劃》教學改革的應用研究

（一）教學內(nèi)容與網(wǎng)絡課程內(nèi)容的改革

鑒于上述這些問題，依據(jù)CDIO教育理念，可將稅務籌劃課程的教學內(nèi)容分為基本理論與實務兩個部分，基本理論是對稅務籌劃的所有理論知識進行分類，而實務則是對所有涉及到實踐的內(nèi)容進行分類，依據(jù)其知識結(jié)構(gòu)特點將其分成六個模塊，分別為流轉(zhuǎn)稅的稅務籌劃、其他稅的稅務籌劃、稅務籌劃基本理論、所得稅的稅務籌劃、跨國企業(yè)的稅務籌劃及企業(yè)活動的稅務籌劃，并參考CDIO中的能力培養(yǎng)大綱來對這六個模塊中的具體教學內(nèi)容進行歸類。在對課程內(nèi)容進行教學時，還應重點強調(diào)稅務籌劃所產(chǎn)生的風險問題，使學生能夠正確認識到風險防范的重要性，通過在六個模塊中添加稅務風險內(nèi)容，來實現(xiàn)對學生風險意識的培養(yǎng)。此外，高校還要對稅務籌劃的網(wǎng)絡化課程教學內(nèi)容進行構(gòu)建，參考MOOCS教育理念將教學內(nèi)容中的理論與交互進行分開，從而使教學內(nèi)容能夠按照碎片化的學習要求來進行系統(tǒng)化的教學，其中交互性的教學內(nèi)容應結(jié)合社會化的學習環(huán)境來構(gòu)建。教學方法的改革教學方法的改革應遵循CDIO教育理念，教師應依據(jù)教學目標來對不同的知識點歸納，并開發(fā)出類型、難度有所不同的教學案例，通過教學案例的設置來構(gòu)建合作式的學習課堂，以此確保學生能夠通過合作式的學習來使自身學習方法得以改變。

（二）考核方式的改革

對于考核方式的改革，應依據(jù)CDIO教學模式來進行全面的評價，尤其是學生能力的評價更是如此，應對傳統(tǒng)的書面考核方法進行必要改革，通過多元化的考核方式來對學生的自身綜合能力進行全方位的考核。教師可以通過MOCCS教學模式，利用大數(shù)據(jù)、云計算等工具來實現(xiàn)對學生的學習軌跡進行監(jiān)控、跟蹤與記錄，并依據(jù)學習情況來對每名學生進行行為建模，以此確?？己朔椒ǖ目茖W性與合理性。

四、結(jié)語

總而言之，通過在稅務籌劃課程教學中融入CDIO與MOCCS教學理念，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學內(nèi)容、教學方法與考核方式的有效改革，從而提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，使高校能夠真正培養(yǎng)出具備更高綜合素質(zhì)的社會應用型稅務籌劃人才。

參考文獻：

[1]陳珩. 基于CDIO模式的《稅務籌劃》課程教學改革與實踐[J]. 經(jīng)濟師，2015.

[2]鄭勤華，李秋菊，陳麗. 中國MOOCs教學模式調(diào)查研究[J]. 開放教育研究，2015.