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        生態(tài)課堂模式在中職網(wǎng)頁設(shè)計課程中的應(yīng)用

        2018-01-18 10:05:10吳欣悅
        課程教育研究 2018年40期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)頁設(shè)計生態(tài)課堂教學(xué)

        吳欣悅

        【摘要】本文首先對當(dāng)前中職的計算機(jī)網(wǎng)頁課程的特點進(jìn)行分析,然后基于生態(tài)學(xué)的理論,分析并研究當(dāng)前中職網(wǎng)頁設(shè)計課堂中的問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施及建議,進(jìn)而將生態(tài)平衡的理念融入到中職的網(wǎng)頁設(shè)計課堂教學(xué)中,構(gòu)建一種平衡有效的生態(tài)課堂。

        【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁設(shè)計 ?生態(tài)課堂 ?教學(xué)

        【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)40-0254-01

        一、引言

        生態(tài)化的課堂是充滿著生機(jī)與活力的課堂,是令人向往的課堂。網(wǎng)頁設(shè)計這門課作為很多中等職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)開設(shè)的主要課程。如何提高網(wǎng)頁設(shè)計這個課程的課堂教學(xué)效果, 實現(xiàn)了中職學(xué)生在課程中的自我學(xué)習(xí),自我尊重。如何促進(jìn)師、生、環(huán)境的和諧共存和成長,是我們急需解決的重要命題。

        二、中職網(wǎng)頁設(shè)計課程特點

        中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)開設(shè)Dreamweaver 課程的教學(xué)內(nèi)容實踐性較強(qiáng), 能極大的激發(fā)學(xué)生參與性, 鍛煉學(xué)生的動手能力, 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。而其中實踐內(nèi)容是教學(xué)的主線。學(xué)生動手實踐機(jī)會較多, 較熟練地創(chuàng)作出實用的動態(tài)網(wǎng)頁來。但是課程教學(xué)的最大特點: 易學(xué)易忘。

        三、當(dāng)前中職網(wǎng)頁設(shè)計課堂中的問題

        1.教學(xué)秩序差

        目前,大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校,學(xué)生在課堂經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較弱,加上學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,控制力弱直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以獲取有效知識。

        2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

        在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計課程中,前期在制作靜態(tài)網(wǎng)頁時要求學(xué)生能夠掌握Photoshop軟件的使用。而后期,如果想做一些動態(tài)效果,還要求學(xué)生掌握flash。另外如果還需要做動態(tài)數(shù)據(jù),就要學(xué)PHP,ASP,JSP ,NET等相關(guān)課程的內(nèi)容,所以它與與目前開設(shè)的Flash、CAD、3Dmax等課程比較起來,比較難學(xué)且學(xué)生直接收獲不大,從而導(dǎo)致他們?nèi)狈λ鶎W(xué)知識的主動思考探索,也導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程對于所學(xué)一知半解,不愿探索創(chuàng)新。[1]

        3.教學(xué)方法缺乏新意

        在網(wǎng)頁設(shè)計這種操作性強(qiáng)的課程中,中職院校教師仍然多采用傳統(tǒng)講授法和演示法,課堂上,教師在教師機(jī)演示,學(xué)生模仿操作。學(xué)生與教師交流較少,不能發(fā)揮學(xué)生主動性,也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        4.教學(xué)內(nèi)容陳舊

        在當(dāng)前信息化背景下,計算機(jī)學(xué)科具有一定的前沿性,其知識內(nèi)容與技術(shù)手段更新迅速,因此在中職網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)中,部分教師會延用書本教學(xué)知識,很少對行業(yè)的技術(shù)發(fā)展進(jìn)行跟蹤,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后,致使學(xué)生進(jìn)入社會后很難適應(yīng)新的技術(shù)與方法。

        四、生態(tài)課堂

        生態(tài)課堂是以生態(tài)學(xué)的視野關(guān)注課堂中的每一生態(tài)因子,重構(gòu)教育理念、師生關(guān)系、實踐范式,并以此為基點建構(gòu)出的新型課堂[2]。

        1.生態(tài)課堂以學(xué)生為中心

        能夠調(diào)動學(xué)生情緒,自主性,能動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        2.生態(tài)課堂師生互動更加有效

        在這種課堂中集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快;它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。

        生態(tài)課堂是一種以學(xué)生為主體,它直指課堂的本質(zhì),應(yīng)給學(xué)生更大的研究空間,提升學(xué)生更精彩的生命價值,讓課堂充滿學(xué)生研究的風(fēng)采。

        五、網(wǎng)頁設(shè)計課堂中生態(tài)化的構(gòu)建

        在網(wǎng)頁設(shè)計課程的生態(tài)化課堂建設(shè)中,需要考慮該課程實踐性強(qiáng)的特點,又要考慮教師和學(xué)生在生態(tài)課堂中的關(guān)系和地位,將兩者充分結(jié)合起來,才能真正構(gòu)建一個健康的課堂生態(tài)系統(tǒng)。

        1.教學(xué)內(nèi)容的重新生成

        在生態(tài)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代計算機(jī)專業(yè)發(fā)展,將前沿的技術(shù)和理論與教材內(nèi)容重塑轉(zhuǎn)化為授課行為的一部分,使內(nèi)容更貼近學(xué)生,讓學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展。由于網(wǎng)頁設(shè)計教材中的程序?qū)嵗酁楹唵蔚慕缑孑斎?、輸出及控制,單純講授這些內(nèi)容會使學(xué)生覺得枯燥無味因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先可以營造開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供探索式平臺,讓學(xué)生在生態(tài)式環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)新思想,展示學(xué)習(xí)智慧。

        2.教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化

        在網(wǎng)頁設(shè)計課堂中,要給予學(xué)生更多的鼓勵。教師可以表揚(yáng)在課堂中積極互動、主動性強(qiáng)的學(xué)生,同時也要注意能夠去肯定很多表現(xiàn)一般的學(xué)生,安定學(xué)生情緒。同時教師要注意活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。師生關(guān)系應(yīng)從權(quán)威控制到平等共生,使學(xué)生和老師之間進(jìn)行一種良性的對話。

        3.強(qiáng)化個性化教學(xué)意識

        生態(tài)課堂的構(gòu)建在于能讓每個學(xué)生都最大限度地發(fā)揮自己的潛能,讓每一個學(xué)生的個性都得到充分的發(fā)展。在網(wǎng)頁開發(fā)設(shè)計的實踐中,教師建立起適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。如根據(jù)學(xué)生的不同層次提不同的要求、提不同的問題,在同一個課堂上讓學(xué)生完成不同的任務(wù)。

        六、結(jié)語

        生態(tài)課堂的模式引入到中職的網(wǎng)頁設(shè)計課程中來,有利于師生在課堂中更好的對話,從課堂方面來說,也有利于在具體的實踐中對網(wǎng)頁設(shè)計的課程進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化,使課堂教學(xué)充滿更多的自由空間。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張艷.生態(tài)課堂教學(xué)模式在ASP 網(wǎng)頁設(shè)計課程中的應(yīng)用[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,(9)

        [2]王玉紅.生態(tài)成長在課堂——構(gòu)建“生態(tài)課堂”的實踐與思考[J].教學(xué)探索,2012(12).

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