李文潔

【摘要】本文從“微時(shí)代”的發(fā)展背景切入，探究高中生寫作中所面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略，以期對實(shí)際的教學(xué)工作起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】“微時(shí)代” ?挑戰(zhàn) ?指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0080-02

一、引言

隨著科技發(fā)展日新月異，知識經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，新浪微博、微信、抖音等社會化媒體軟件風(fēng)靡全國，伴隨而來的是信息傳播速度呈幾何速度增長、信息傳播渠道增多、效率提升，這形成了目前所謂的“微時(shí)代”。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了變革，學(xué)習(xí)資源的分享方式、學(xué)習(xí)模式都受到影響，相繼出現(xiàn)了“微課程”、“微視頻”等新興的教學(xué)模式。在眾多的學(xué)科中，語文課程的基礎(chǔ)理念使培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，具體可分為培養(yǎng)“聽說讀寫”能力，其中“寫”這種形式一直是語文教學(xué)的難題，在社會化媒體蓬勃發(fā)展的背景下，如何與時(shí)代接軌，在教學(xué)模式改革上既順應(yīng)時(shí)代潮流，又突破傳統(tǒng)，是本文的研究重點(diǎn)。

二、“微時(shí)代”的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）“微時(shí)代”的內(nèi)涵

從“微時(shí)代”的產(chǎn)生基礎(chǔ)入手，主要是信息技術(shù)的革新帶動(dòng)了各類社會化媒體軟件的問世，進(jìn)而人們進(jìn)入了一種自媒體時(shí)代，用戶通過信息的交流和傳播來獲知對方的生活狀態(tài)，并在評論中尋找認(rèn)同感和歸屬感。

從“微時(shí)代”的內(nèi)容模式來看，內(nèi)容避免了傳統(tǒng)的冗長和繁瑣，以“微”見大、以“微”見精，內(nèi)容豐富且多變，無“微”不至。

從“微時(shí)代”的目標(biāo)用戶來看，每個(gè)人都是“微時(shí)代”之船的掌舵者。而且眾多用戶分享的創(chuàng)造性內(nèi)容不斷推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步。

從“微時(shí)代” 信息傳播模式來看，傳播以文字為基礎(chǔ)，以圖片、視頻等為輔助載體，信息更新迅速、下載無限制、信息規(guī)模巨大。

（二）“微時(shí)代”的特點(diǎn)

總體而言，“微時(shí)代”的特征具體分為以下幾個(gè)方面，其一，溝通時(shí)間出現(xiàn)碎片化發(fā)展趨勢、而且時(shí)間上呈現(xiàn)序列化特征。其二，信息發(fā)送和接收的渠道發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，逐漸呈現(xiàn)靈活多變和多元化發(fā)展態(tài)勢。其三，傳遞的信息內(nèi)容層先簡明化和微型化的特征。其四，接收信息的群體大眾化。其五，受眾的互動(dòng)性增強(qiáng)。

三、微時(shí)代高中寫作教學(xué)的困境及成因探析

不得不承認(rèn)，任何一種新生事物的出現(xiàn)都將成為一把“雙刃劍”，在我們探究其帶給我們正向的影響的同時(shí)，也不要忽略隨之而來的挑戰(zhàn)。本文從以下幾個(gè)方面來闡述微時(shí)代高中教學(xué)面臨的困境。

（一）書寫能力的退化及寫作語言的不規(guī)范

隨著人們學(xué)習(xí)方式和理念的變革，語文教學(xué)也受到如下影響：其一，隨著科技的輔助，人們應(yīng)忽略了傳統(tǒng)寫作對書寫所要求的美觀工整的要求，漢字的書寫魅力隨之喪失和退化。其二，人們已經(jīng)習(xí)慣了使用大量的網(wǎng)絡(luò)用語，所以寫作語言的使用出現(xiàn)了不規(guī)范化的問題，長此以往將產(chǎn)生不良影響。

（二）信息的泛濫導(dǎo)致學(xué)生寫作“克隆”現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們習(xí)慣了去網(wǎng)上收集各類資料，再通過復(fù)制、粘貼或適當(dāng)改寫等手段將內(nèi)容為自己所用，但通過這種方式寫出來的文章沒有靈魂，不包含自己的感情，沒有新意可言，也進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生寫作的深度不足，思想價(jià)值不高等問題。

（三）網(wǎng)上的信息質(zhì)量良莠不齊

信息時(shí)代的開放性也帶來了信息質(zhì)量的良莠不齊，許多信息沒有經(jīng)過嚴(yán)格的審查就被發(fā)布并傳播，各類無良或質(zhì)量偏低的信息在網(wǎng)絡(luò)上彌散開來，博人眼球，但也危害青少年的心靈。

追本溯源，出現(xiàn)以上問題的原因大致可以分為以下幾個(gè)方面：第一，漢語鍛煉的不充分及網(wǎng)絡(luò)詞匯的出現(xiàn)，第二，高中生目前寫作的態(tài)度極為不認(rèn)真，只是在應(yīng)付作業(yè)，第三，信息質(zhì)量沒有辦法保證，第四，寫作已經(jīng)脫離的傳統(tǒng)的經(jīng)典范文。

四、全面優(yōu)化學(xué)生的寫作環(huán)境，提升其文學(xué)素養(yǎng)

（一）優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)其寫作能力

一個(gè)學(xué)生的成長，離不開家庭、學(xué)校、社會等幾個(gè)環(huán)境。因此，這三方應(yīng)當(dāng)達(dá)成共識，為學(xué)生營造良好的寫作和學(xué)習(xí)的氛圍，保證寫作的順利進(jìn)行。具體而言，社會應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)在高中生的寫作現(xiàn)狀，為其營造輕松的寫作氛圍，多傳遞正能量，幫助學(xué)生形成正確的三觀。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，應(yīng)當(dāng)設(shè)立多項(xiàng)寫作比賽，激勵(lì)學(xué)生利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，提升其對寫作的興趣。最后，家庭中的父母是學(xué)生最好的老師，家長應(yīng)當(dāng)注重自己的一言一行，注重言傳身教，以身作則，督促學(xué)生為寫作積累素材，激發(fā)其寫作的意愿。

（二）創(chuàng)建閱讀環(huán)境，引入經(jīng)典促進(jìn)高中生寫作

老師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生借助口袋書、手機(jī)報(bào)等短文體的閱讀模式提升自身的寫作能力，借助走路、坐地鐵時(shí)的碎片化時(shí)間豐富自己的知識儲備，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

（三）改善寫作環(huán)境，提升文學(xué)素養(yǎng)

在高中的教學(xué)中，如果一直關(guān)注于大作文，將帶來耗時(shí)又低效等問題，而微寫作則可以將內(nèi)容做到靈活和及時(shí)，因此，在教學(xué)中，微寫作的訓(xùn)練必不可少，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的微寫作環(huán)境，幫助學(xué)生挖掘素材，在短小的文章中體現(xiàn)自身的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許永峰.用微博輔助高中語文寫作教學(xué)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）， 2012（8）：135-136.

[2]賈玉敏. 微信平臺在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年， 2016（12）.