摘要：高中化學(xué)教學(xué)過程中的高中化學(xué)總復(fù)習(xí)屬于較為重要的組成部分之一，在教學(xué)過程中屬于教師一直關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，在進(jìn)行高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中復(fù)習(xí)的方式較為單一及枯燥，無法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的作用。因此，高中化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容不斷對復(fù)習(xí)策略進(jìn)行創(chuàng)新及探索，提高學(xué)生們高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；總復(fù)習(xí)；有效性；提高方式

高中化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中主要可以分成三個層次及階段，最為基礎(chǔ)的階段為對學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)基礎(chǔ)知識的精細(xì)分析及重點(diǎn)講解，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的精細(xì)分析及重點(diǎn)講解之后第二階段為對化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)、合理的構(gòu)建，最后一個階段為針對以往高考過程中出現(xiàn)的?？碱愋皖}及高考重點(diǎn)題等進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練及講解。從根本上提高高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性，一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生對高中化學(xué)知識產(chǎn)生一個系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)認(rèn)識，針對重點(diǎn)及難點(diǎn)高考重點(diǎn)題型進(jìn)行講解及分析。

一、 現(xiàn)階段高中化學(xué)總復(fù)習(xí)現(xiàn)狀及實(shí)施相關(guān)策略的教學(xué)意義

1. 現(xiàn)階段高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生在教師進(jìn)行高中三年所有化學(xué)基礎(chǔ)知識的精細(xì)分析及講解的過程中極易產(chǎn)生一種覺得自己已經(jīng)完全掌握基礎(chǔ)知識，沒有必要浪費(fèi)過多時間及精力在復(fù)習(xí)上的錯誤思想，在化學(xué)教師進(jìn)行總復(fù)習(xí)的階段就會導(dǎo)致學(xué)生不重視教師的講解，導(dǎo)致化學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性得不到提升；現(xiàn)階段的高中化學(xué)知識總復(fù)習(xí)的過程中一般采用的復(fù)習(xí)方式為不停地讓學(xué)生練習(xí)各類的習(xí)題，強(qiáng)化自己的解題能力，但這種統(tǒng)一式的復(fù)習(xí)方式無法針對每一位學(xué)生的差異進(jìn)行差異性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，學(xué)生長時間的練習(xí)也會導(dǎo)致厭煩心態(tài)的出現(xiàn)，不利于復(fù)習(xí)的進(jìn)行及發(fā)展，大多數(shù)的化學(xué)教師在最后的復(fù)習(xí)階段采用統(tǒng)一題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)忽略了學(xué)生的個性化差異及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于高中化學(xué)總復(fù)習(xí)有效性的提高。

2. 高中化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中實(shí)施相應(yīng)提升有效性策略的意義

在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中實(shí)施相應(yīng)的策略及方式不僅能有效提高高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性，還能針對學(xué)生的個性差異制定針對性的優(yōu)化復(fù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施新穎及多元化的復(fù)習(xí)方式，緩解學(xué)生的解題疲勞，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，讓學(xué)生重視化學(xué)總復(fù)習(xí)的階段，為高考做好充分的準(zhǔn)備。

二、 提升高中化學(xué)總復(fù)習(xí)有效性的方式及策略

1. 制定針對性的總復(fù)習(xí)計(jì)劃或方案

在制定高中化學(xué)總復(fù)習(xí)方案的過程中應(yīng)結(jié)合高中化學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，明確每一個知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)之間的關(guān)系，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，針對一些化學(xué)成績中等偏上或存在“復(fù)習(xí)不重要、意義大不”等錯誤思想及表現(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行勸解，告知學(xué)生總復(fù)習(xí)過程中對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的精講、對于知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)籌及習(xí)題的練習(xí)等能有效強(qiáng)化高中學(xué)生的化學(xué)知識。值得注意的是，在進(jìn)行化學(xué)知識復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)注意對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)過程中通過實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)操作更加深入的理解化學(xué)知識點(diǎn)及內(nèi)容。

如在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)方案的制定過程中，將復(fù)習(xí)分成基礎(chǔ)知識回顧、化學(xué)知識結(jié)構(gòu)關(guān)系的構(gòu)建及典型習(xí)題的練習(xí)三方面，針對學(xué)生的個性差異及學(xué)習(xí)具體情況進(jìn)行分組，主要將學(xué)生按照化學(xué)學(xué)習(xí)水平的好壞分成三個層次，一為學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，針對此類學(xué)生筆者制定了一系列強(qiáng)化及深入拓展性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，針對學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生筆者針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定了基礎(chǔ)鞏固及強(qiáng)化的相關(guān)復(fù)習(xí)方式，針對學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生筆者制定了針對性基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)及鞏固訓(xùn)練方式，在進(jìn)行分階段的復(fù)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生提出的意見及整體的復(fù)習(xí)情況及時的調(diào)整了復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2. 優(yōu)化化學(xué)知識的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，重視易錯點(diǎn)及難點(diǎn)的復(fù)習(xí)

針對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況制定易混淆的習(xí)題及易錯、難點(diǎn)習(xí)題，高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的知識點(diǎn)較多，且一些知識點(diǎn)由于較為類似導(dǎo)致學(xué)生在解題的過程中極易出現(xiàn)混淆及搞錯的現(xiàn)象，教師應(yīng)針對這種現(xiàn)象利用題組的方式將這些知識點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分及辨別，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考及分析，找出規(guī)律，總結(jié)解題方式，更加深層次的理解知識點(diǎn)內(nèi)容；重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過程，重視對學(xué)生知識及技能的雙重訓(xùn)練，重視學(xué)生復(fù)習(xí)態(tài)度及正確價(jià)值觀的訓(xùn)練，讓學(xué)生們掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方式，強(qiáng)化知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。如在進(jìn)行2NH4Cl+Ca（OH）2△

CaCl2+2NH3↑+2H2O的方程中，這個方式是不能拆分的，無法進(jìn)行離子方程式的轉(zhuǎn)換，濃硫酸及銅的反應(yīng)主要是利用了濃硫酸的強(qiáng)氧化性，可以得出具有較強(qiáng)氧化性及參加反應(yīng)的為硫酸分子，在2NH4Cl+Ca（OH）2△CaCl2+2NH3↑+2H2O中CuSO4、H2SO4也不能拆分，在這個過程中很多學(xué)生會忽略這一點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)詳細(xì)進(jìn)行講解及復(fù)習(xí)。

3. 審題能力、規(guī)范解答訓(xùn)練

在進(jìn)行高中化學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)題的練習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，告知學(xué)生不能因?yàn)橼s時間而對題目產(chǎn)生會錯意及看錯題等現(xiàn)象，應(yīng)針對題目進(jìn)行簡單關(guān)鍵詞的列出，再三確認(rèn)自己的理解無誤；規(guī)范學(xué)生的解答訓(xùn)練，針對解答的步驟及格式等進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，針對不規(guī)范解答程序的學(xué)生給予警告及提醒。

三、 結(jié)語

在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)進(jìn)行化學(xué)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合化學(xué)知識點(diǎn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)合以往高考中的常見題型及必考知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，針對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，鞏固學(xué)生的正確解題思路及解題方式，加強(qiáng)學(xué)生審題的能力及規(guī)范學(xué)生解題的訓(xùn)練等，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)及能力等，讓學(xué)生重視化學(xué)總復(fù)習(xí)的階段，在這個過程中不斷提高自己的能力，強(qiáng)化自己對知識點(diǎn)的理解及掌握，為高考做好充分的準(zhǔn)備。

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作者簡介：李高輝，福建省泉州市，泉州市第五中學(xué)。endprint