摘要：在新課改和教育信息化教學(xué)背景下，微課的出現(xiàn)推動(dòng)了信息技術(shù)與學(xué)科教育的深度融合，其豐富的資源模式，靈活的學(xué)習(xí)方式受到廣大教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可和追捧。微課已經(jīng)成為構(gòu)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效學(xué)習(xí)體系的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：微課；模式；運(yùn)用

“微課”是最近幾年出現(xiàn)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂新概念的興起，以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式營造一個(gè)主題式應(yīng)用單元的新型教學(xué)模式，以其時(shí)間短、內(nèi)容精、傳播快、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確的特點(diǎn)引發(fā)了一股“微”熱潮。

一、 微課是什么

微課（Microlecture），又稱微課程，是指一種微小的課程，其內(nèi)容簡(jiǎn)短，以講授單一的知識(shí)點(diǎn)或突破某個(gè)教學(xué)問題的特點(diǎn)區(qū)別于常規(guī)的普通課程。“微課”核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻、輔助性教學(xué)資源，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)實(shí)踐要求，以信息技術(shù)資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程。

二、 微課的特點(diǎn)

1. 長度要“微”，時(shí)長一般為5～8分鐘，最長不能超過十分鐘。

2. 內(nèi)容要“精”，知識(shí)結(jié)構(gòu)要精心設(shè)計(jì)，主題突出，精講課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3. 演技要“優(yōu)”，教師在講解時(shí)盡可能少使用古板枯燥的書面語，盡量以風(fēng)趣幽默的語言，情景化、生活化的例子吸引學(xué)生。

4. 技術(shù)要“高”，制作微視要清晰小巧、無抖動(dòng)，聲音干凈，畫面清新，要?jiǎng)屿o貫串，圖文并茂，字體搭配錯(cuò)落有致。

5. 例題要“實(shí)”，“微課”的對(duì)象是教師和學(xué)生，為教學(xué)而研發(fā)，在教學(xué)中解決問題，通過教學(xué)過程掌握解題技巧方法。

三、 微課制作中注意的問題

1. 一個(gè)微課只解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。把微課引入高中歷史教學(xué)，要適合歷史學(xué)科特點(diǎn)。新課標(biāo)要求將“獲取歷史信息的能力”和“運(yùn)用歷史思維解決問題的能力”有效的結(jié)合起來，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、重點(diǎn)化使學(xué)生保持對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣性和求知欲。例如，《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》以南京大屠殺相關(guān)的圖片配以中國平民死亡數(shù)據(jù)的畫外音向?qū)W生展示日本對(duì)中國的侵略暴行，讓學(xué)生直觀感受國家勢(shì)弱人民蒙受屈辱蹂躪的慘狀，激發(fā)學(xué)生的民族精神愛國情感歷史責(zé)任感。

2. 開門見山，點(diǎn)明主題。我在講解第一次時(shí)間大戰(zhàn)美國參戰(zhàn)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，直接在視頻開始以兩個(gè)材料向?qū)W生展示戰(zhàn)爭(zhēng)初期美國的“中立”態(tài)度以及美國選擇“中立”的原因，然后以美德關(guān)系變化、一戰(zhàn)局勢(shì)的日趨明朗化、參戰(zhàn)給美國帶來的好處三則材料講解美國為什么在一戰(zhàn)后期選擇加入?yún)f(xié)約國陣營對(duì)德作戰(zhàn)。學(xué)生通過前后材料對(duì)比很容易得出美國參加第一次世界大戰(zhàn)的原因是基于提高美國國際地位，便于戰(zhàn)后攫取世界領(lǐng)導(dǎo)權(quán)以及瓜分一戰(zhàn)成果的戰(zhàn)略目的，而不是美國自身所宣揚(yáng)的維護(hù)人類利益的冠冕堂皇的說辭。

3. 精選例題和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)配合，講知識(shí)，講方法。2013年新課標(biāo)卷1第47題得分率很低，考題以越南戰(zhàn)爭(zhēng)和海灣戰(zhàn)爭(zhēng)為素材要求分析海灣戰(zhàn)爭(zhēng)沒有成為“另一個(gè)越南戰(zhàn)爭(zhēng)”的原因和簡(jiǎn)析兩次戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國際關(guān)系的影響。在講授新課《海灣戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)我就利用了這個(gè)高考試題，首先強(qiáng)調(diào)答題的注意方向，明確“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”的答題要求，規(guī)范學(xué)生題目怎么問就怎么答的思維，總結(jié)并運(yùn)用一些答題模板，“原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）”的思路進(jìn)行分析保證答題的多角度性。

4. 時(shí)間盡量控制在5～8分鐘，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有效注意力時(shí)間是8分鐘，那么我們以一節(jié)容量豐富又短小精悍的微視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課堂的有效性就非常重要了。

四、 微課在教與學(xué)中運(yùn)用

（一） 微課在教學(xué)中的運(yùn)用隨著社會(huì)的發(fā)展，高中歷史課程要改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的現(xiàn)狀和泛政治教育化的傾向全面發(fā)揮歷史教育的育人作用。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)正確的歷史觀念，增強(qiáng)對(duì)歷史、現(xiàn)在和未來的理解力與判斷力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和歷史責(zé)任感。

1. 新課導(dǎo)入：教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，為新課的講解做好鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)古代雅典民主政治這一課時(shí)，先放一段以雅典地理特色，人文政治傳統(tǒng)為核心的探究雅典民主政治形成原因的微視頻來多角度、分層次的引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生在新課中能更好的理解古代東西方政治差異的決定因素，古代雅典民主政治的特點(diǎn)而作鋪墊。

2. 重難點(diǎn)講解：在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)以后在師生合作探究階段應(yīng)用視頻。在學(xué)習(xí)古代希臘民主政治這一課時(shí)，為了突出學(xué)生對(duì)古希臘民主政治特點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)，我給學(xué)生做了一個(gè)小微課進(jìn)行講解，以陶片放逐法和公民大會(huì)的材料來展示雅典民主主權(quán)在民的特點(diǎn)，蘇格拉底之死來展示雅典民主政治直接民主的原始性及其弊端，以一個(gè)案例來強(qiáng)調(diào)其公民政治的特點(diǎn)，通過視頻上的材料圖片學(xué)生對(duì)雅典民主政治的認(rèn)識(shí)就鮮活起來。

3. 知識(shí)鞏固：知識(shí)點(diǎn)的講解完成以后配合典型高考例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，利用這些少而精的習(xí)題來對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力以及提高實(shí)戰(zhàn)解題能力。

4. 擴(kuò)展小結(jié)：將一課或者一個(gè)單元的知識(shí)重點(diǎn)以及規(guī)律表格化、體系化。比如在歸納中日關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，先在微課中以表格的方式分時(shí)段來梳理展示中日交往的史實(shí)，分五個(gè)時(shí)期（漢朝至宋元時(shí)期的友好往來、明清時(shí)期的對(duì)抗與友好并存、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國成立日本發(fā)動(dòng)的屢次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國成立到中日1972恢復(fù)邦交23年的冷戰(zhàn)對(duì)立、1972年以后中日的友好往來）展示中日關(guān)系的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納決定中日關(guān)系的因素，培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒尊重歷史的客觀意識(shí)。

（二） 微課在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

微課因其短小精悍，重點(diǎn)突出目標(biāo)明確的特點(diǎn)非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)疑難問題的解惑，同時(shí)微課不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以通過微課視頻的播放進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻可以反復(fù)播放，快進(jìn)和反復(fù)，對(duì)那些反應(yīng)慢又不愿意在課堂上提問的學(xué)生而言可以課下反復(fù)的觀看、領(lǐng)會(huì)、理解這些重難點(diǎn)知識(shí)，將因材施教落在實(shí)處。

總之，將微課應(yīng)用到高中歷史課堂是優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，開拓學(xué)生視野、弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生歷史責(zé)任感的有效途徑之一，微課雖然短小但它“效微不薄”有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識(shí)微學(xué)習(xí)達(dá)到大道理大智慧。

作者簡(jiǎn)介：陳若嫻，中學(xué)一級(jí)歷史教師，福建省福安市，福安市高級(jí)中學(xué)。endprint