摘要：為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，社會(huì)對(duì)高校的辦學(xué)目標(biāo)提出了新挑戰(zhàn)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為高校首要任務(wù)。本文即圍繞高校體育教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行研究分析。并提出一些自己的看法和建議，以期對(duì)高校培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才有所助益。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；體育教學(xué)；實(shí)踐培養(yǎng)

一、 引言

眾所周知，體育能夠幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，提高身體素質(zhì)；能夠鍛煉學(xué)生意志，使學(xué)生心理健康發(fā)展。目前，為了滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，新課改對(duì)高校體育教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，要求高校要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，旨在滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需要。

二、 高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

高校體育人才培養(yǎng)過(guò)程中最能體現(xiàn)應(yīng)用型特征的當(dāng)屬實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)踐培養(yǎng)對(duì)提高高校人才質(zhì)量有著不可忽視的關(guān)鍵性作用。但是，根據(jù)調(diào)查顯示，部分高校在通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)存在著一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題：

（一） 教學(xué)實(shí)踐課程設(shè)置較少

對(duì)于高校體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型體育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中解決具體問(wèn)題的能力。但是由于高校教學(xué)實(shí)踐課程較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育技能訓(xùn)練，嚴(yán)重影響其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體育教育課程不足，不僅影響體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，還影響了優(yōu)秀體育教師的培養(yǎng)。

（二） 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間過(guò)于短暫

由于學(xué)生上課時(shí)間的限制，導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)給他們制定的培養(yǎng)計(jì)劃。在高校僅僅有18周的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間，這很難讓學(xué)生掌握充分的體育知識(shí)，也不利于培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》時(shí)，這需要學(xué)生的雙臂、兩腿以及腰等其他身體部位共同合作、協(xié)調(diào)才能完成，如果讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生的身體有可能會(huì)吃不消，從而引起其他的健康問(wèn)題。

（三） 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容有待完善

要使學(xué)生成為一名應(yīng)用型體育人才，其必須具備體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)以及通識(shí)性知識(shí)的應(yīng)用能力，這些知識(shí)在高校體育專(zhuān)業(yè)課程中是有所涉及的。但是這些能力的應(yīng)用離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些知識(shí)和理論，能夠使學(xué)生原有的應(yīng)用能力更上一個(gè)臺(tái)階，并且能夠開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的其他能力，如組織競(jìng)賽能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力等。這些應(yīng)用能力都是體育課程中沒(méi)有系統(tǒng)講解的，但它們又是一名應(yīng)用型體育人才所必須具備的。所以高校體育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求逐步完善。

三、 體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展措施

（一） 優(yōu)化課程設(shè)置

針對(duì)應(yīng)用型體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐課程過(guò)少的問(wèn)題，高校應(yīng)該積極從新課標(biāo)要求出發(fā)，增設(shè)高校體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程，同時(shí)加大實(shí)踐課程占總學(xué)時(shí)和總學(xué)分的比例。例如，高?？梢詫Ⅲw育運(yùn)動(dòng)與健康的基本理論知識(shí)納入體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的必修課程中，既能夠讓學(xué)生了解健康知識(shí)，又能夠讓他們學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)理論，從而潛移默化地提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（二） 豐富實(shí)踐內(nèi)容

高校體育運(yùn)動(dòng)形式多樣，每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好各不相同，所以，高?？梢詫?duì)學(xué)生實(shí)施全方位應(yīng)用型實(shí)踐培養(yǎng)，并對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行不斷地完善和改變。高校除了在校內(nèi)舉行體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還可以在校外舉行一些活動(dòng)。

例如，在一些初高中學(xué)校舉行“體育文化節(jié)”，能夠使高校生與初高中學(xué)生建立良好的關(guān)系，進(jìn)而提升高校生的交流溝通能力。在社區(qū)開(kāi)展體育活動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查，了解人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的看法并記錄居民給予的建議。高校生還可以組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)向社區(qū)居民傳授日常體育鍛煉的技能。以上這些實(shí)踐都應(yīng)該加入高校體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容里，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，還豐富了體育教學(xué)的實(shí)踐形式和內(nèi)容，并在實(shí)踐中鞏固已學(xué)的知識(shí)，將基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，促使自己逐漸成長(zhǎng)為符合當(dāng)今社會(huì)要求的應(yīng)用型人才。

（三） 增加實(shí)踐時(shí)間

18周速成的“體育人才”不能完全勝任應(yīng)用型人才的工作。大部分體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在18周的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間中才剛剛適應(yīng)環(huán)境，實(shí)踐活動(dòng)就要結(jié)束了。這么短的實(shí)踐時(shí)間，既不能使學(xué)生學(xué)到什么實(shí)質(zhì)性的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，也不能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間是解決高校體育實(shí)踐效果不佳的最好方法，在足夠的時(shí)間里，通過(guò)連續(xù)性和系統(tǒng)性的實(shí)踐操作，能夠讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)。還能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己理論和實(shí)踐上的不足之處，并通過(guò)實(shí)踐將其補(bǔ)足，這非常有利于提高自身應(yīng)用體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并非一朝一夕的事情。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，應(yīng)用型人才的需求量也逐漸提升。所以，高校一定要優(yōu)化課程設(shè)置、豐富實(shí)踐內(nèi)容、增加實(shí)踐時(shí)間，一定要組織學(xué)生定期參加體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)性。通過(guò)實(shí)踐不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用體育知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，最終提高自身的實(shí)踐水平。

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作者簡(jiǎn)介：汪玲玲，湖北省襄陽(yáng)市，湖北文理學(xué)院理工學(xué)院。endprint