摘要：思維能力對(duì)于人們的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)具有重要的價(jià)值意義，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的總結(jié)、改進(jìn)和完善，由此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高提供保障。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；思維能力；基礎(chǔ)知識(shí)；因材施教；邏輯思維

良好的思維能力有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升，對(duì)于高中物理教學(xué)而言，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅符合素質(zhì)教育發(fā)展要求，同時(shí)又能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高提供保障，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。物理作為高中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，既具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，也具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生需要依靠良好的思維能力促進(jìn)自身物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升。由于高中物理知識(shí)相較于初中物理知識(shí)具有更強(qiáng)的邏輯性，加之教師會(huì)采用相對(duì)不同的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易遇到阻礙，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑，從而影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。因此，高中物理教師在教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 注重物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授

實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)習(xí)的根本，這也能夠在一定程度上體現(xiàn)出高中物理學(xué)科的自然學(xué)科特性，同時(shí)，物理學(xué)科不僅具有相對(duì)較為完整的教學(xué)課程體系，教材中所講授的各知識(shí)內(nèi)容也具有密切的聯(lián)系，所以，教師需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都予以高度重視，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生更好的開(kāi)展后續(xù)物理學(xué)習(xí)提供保障。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)根本在于學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。為了能夠有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要對(duì)其教材進(jìn)行熟悉和了解，以此為前提開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保其教材使用的創(chuàng)造性，使其符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)其課堂提問(wèn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，既要做到詳細(xì)講解教學(xué)問(wèn)題，又要做到耐心解答學(xué)生的疑惑，明確的講授物理教學(xué)相關(guān)的概念、定理、適用范圍等知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)其基本物理方法進(jìn)行掌握，使學(xué)生能夠在教學(xué)中形成舉一反三的思維意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在高中物理教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行牢固掌握，就能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)體系的系統(tǒng)熟悉，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候通過(guò)與舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更加深入的對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，既能夠使學(xué)生更加深刻對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記憶，促進(jìn)學(xué)生理解程度的提升，又能夠有助于學(xué)生思維能力的提高，使學(xué)生形成系統(tǒng)化物理思維的同時(shí)，提高學(xué)生物理思維的條理化。

二、 切實(shí)落實(shí)因材施教的教學(xué)目的

由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在一定的差異性，教師需要了解學(xué)生的差異，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心理，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃，這樣不僅能夠確保其教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心的提高，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。再者，教師需要注重知道學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)φ_物理學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生既會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)和獲取，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。學(xué)生在思考和探究物理知識(shí)的過(guò)程中，能夠?qū)ζ渲R(shí)結(jié)構(gòu)有科學(xué)構(gòu)建，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。教師需要注意學(xué)生是教學(xué)的主要對(duì)象，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)生之間必然會(huì)存在一定的能力差距，教師并不是要通過(guò)教學(xué)使這些差距消除，而應(yīng)該是讓學(xué)生有所成長(zhǎng)和進(jìn)步，這樣，一方面能夠促使學(xué)生達(dá)到教學(xué)規(guī)定的知識(shí)能力要求，另一方面又能夠使學(xué)生的求知欲和好奇心有施展的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)其物理問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探索和鉆研，使學(xué)生能夠更加透徹的掌握高中物理知識(shí)，學(xué)生的思維能力可以在鍛煉中得以提高。

三、 注重學(xué)生抽象性邏輯思維的培養(yǎng)和發(fā)展

人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，都將經(jīng)歷形象性思維到抽象性邏輯思維的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)由于不平衡的素質(zhì)發(fā)展而出現(xiàn)不同。所以，高中物理教師需要注重學(xué)生形象思維感知的培養(yǎng)，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維。比如說(shuō)在開(kāi)展《分子動(dòng)理論》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠形象理解該教學(xué)中的抽象性知識(shí)內(nèi)容，教師需要基于學(xué)生的形象思維培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯。教師可以運(yùn)用事例分析的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)內(nèi)容：當(dāng)需要一根長(zhǎng)度為67.8千米的金屬絲時(shí)，且只能運(yùn)用24克黃金制作，那么同學(xué)們能否想象出這根金屬絲的直徑到底有多細(xì)，與黃金分子的直徑相比較誰(shuí)的直徑更大？同時(shí)，教師還可以講解一列并排擺放的兩千五百萬(wàn)個(gè)水分子，也僅僅只有一厘米的長(zhǎng)度。通過(guò)這樣的事例講解，既有助于學(xué)生形象化抽象邏輯的形成，又方便學(xué)生理解該教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，一方面能夠使學(xué)生對(duì)不易壓縮固體和液體的事實(shí)有理性的認(rèn)識(shí)，另一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析和探究教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到存在于分子之間的斥力，從而對(duì)物體分子之間所存在的引力作用有更加透徹的了解。學(xué)生在這種形象化學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的過(guò)程中更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)，既有效培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維，又能夠有利于發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維，使學(xué)生更好的掌握物理研究學(xué)習(xí)方法。

高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，教師在注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，也能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，為學(xué)生物理素養(yǎng)的提高提供保障，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也具有重要的意義。高中物理教師在實(shí)踐教學(xué)中不僅要注重其教學(xué)方法的創(chuàng)新，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況探究教學(xué)內(nèi)容，使其教學(xué)目標(biāo)能夠符合學(xué)生的認(rèn)知能力。除此之外，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，還要注重其教學(xué)策略的科學(xué)性，使學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉，由此確保學(xué)生能夠?qū)ξ锢韱?wèn)題進(jìn)行多角度的思考和解決，使學(xué)生更加深入的了解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

貝國(guó)鋒，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西壯族自治區(qū)賀州市昭平中學(xué)。endprint