李蓓蓓??

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性思維很強(qiáng)的學(xué)科。我們應(yīng)從小學(xué)階段開(kāi)始，重視對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是采用教師灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)缺乏趣味性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。為此，我們嘗試將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，此舉大大提高了課堂效率。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化；趣味性

游戲化教學(xué)是一種以游戲?yàn)檩d體來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，并通過(guò)游戲向?qū)W生傳遞知識(shí)的教學(xué)模式，趣味性、幽默性很強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)充分抓住學(xué)生活潑好動(dòng)、天真幼稚的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選用學(xué)生更為感興趣的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，游戲化教學(xué)無(wú)疑成為正確選擇。現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)具有必要性，并對(duì)游戲化教學(xué)的具體方法予以探索。

一、 游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)科目，重在對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象性思維和邏輯性思維的考查。但是，小學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)透露出數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇存在問(wèn)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是采用教師灌輸式、學(xué)生模仿式的教學(xué)模式，課堂教學(xué)缺乏趣味性與幽默性色彩，小學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)少，課堂教學(xué)效果不能保障，且不符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，導(dǎo)致教學(xué)效果平平，數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想。針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，將游戲化教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能增添課堂的趣味性，可為小學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，能滿(mǎn)足其好奇心，讓小學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)方法

（一） 提倡游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，可用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將游戲教學(xué)法與導(dǎo)入教學(xué)法相結(jié)合。運(yùn)用愉快的游戲進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的注意力，主導(dǎo)學(xué)生的思維，更能讓學(xué)生以愉快的心情投入到課程學(xué)習(xí)中去，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先找甲學(xué)生來(lái)?yè)粽?，先進(jìn)行加減法的運(yùn)算，由甲學(xué)生指定乙學(xué)生針對(duì)甲的指令做出規(guī)定的擊掌數(shù)，依次類(lèi)推，擊掌數(shù)錯(cuò)誤者應(yīng)接受懲罰。隨后教師提出5這個(gè)數(shù)，讓學(xué)生擊掌的次數(shù)為5的3倍，學(xué)生會(huì)思考3倍是什么概念，教師予以演示，能讓學(xué)生在擊掌的過(guò)程中就能掌握有關(guān)“倍數(shù)”的知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉小學(xué)生的注意力，游戲?qū)虢虒W(xué)方法的選擇具有價(jià)值意義。

又如，在學(xué)習(xí)“閏年與平年”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用游戲?qū)氲姆绞絹?lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，首先根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出閏年366天，平年365年。然后讓學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)年份，教師就可知道是閏年或平年，隨后學(xué)生查找教師所提供的萬(wàn)年歷，發(fā)現(xiàn)教師說(shuō)的都正確，因此在學(xué)生心中產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：老師怎么這么快就能說(shuō)出正確答案呢？這種游戲方式讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生好奇，此時(shí)導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，趁熱打鐵，能讓學(xué)生及時(shí)掌握閏年和平年的區(qū)別以及計(jì)算方法。

（二） 創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造和諧課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，能營(yíng)造輕松的課堂氛圍，能充分激起小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在融入情境的同時(shí)，能在不經(jīng)意間就可實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以設(shè)定“超市售貨員”的數(shù)學(xué)情境，讓小學(xué)生扮演售貨員，讓其他學(xué)生扮演顧客，超市內(nèi)生活用品、蔬菜、水果可用學(xué)生的文具、書(shū)本來(lái)代替，并在每樣商品上進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，由超市售貨員負(fù)責(zé)對(duì)每位顧客所選取的商品價(jià)格進(jìn)行結(jié)算。同時(shí)，教師可以選擇幾個(gè)學(xué)生分別代表5角、1元、5元、10元、20元、50元和100元，并讓學(xué)生去表示這幾種人民幣之間的關(guān)系。通過(guò)此類(lèi)游戲，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，定會(huì)取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

（三） 以多媒體為載體，增強(qiáng)游戲的趣味性

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化，應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用多媒體所特有的文本、圖片和視頻動(dòng)畫(huà)展示功能來(lái)充實(shí)和活躍課堂，迎合了現(xiàn)代小學(xué)生的視角，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平是必然結(jié)果。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》這一單元知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)本單元的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行整理，并將“四邊形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形”之間的關(guān)系，利用動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，然后讓學(xué)生在不看視頻的情況下，分別扮演這五種圖形，并對(duì)五者之間關(guān)系進(jìn)行演示，錯(cuò)誤的成員要接受懲罰。學(xué)生在角色扮演中愉快地學(xué)會(huì)了四邊形之間的關(guān)系。

又如，在學(xué)習(xí)《克與千克》時(shí)，1 kg的棉花和1 kg的鐵哪樣重經(jīng)常讓初次接觸質(zhì)量的學(xué)生感到困惑。教學(xué)時(shí)教師可以借助多媒體來(lái)向?qū)W生展示一段動(dòng)畫(huà)，小明、詹妮和約翰在幾種物品中隨便挑選一種認(rèn)為最重的物品，并在物品上標(biāo)注質(zhì)量，小明與詹妮都選擇了1 kg鐵塊，而約翰則選擇1 kg的棉花，然后教師也準(zhǔn)備同樣的物品，讓學(xué)生進(jìn)行稱(chēng)量，發(fā)現(xiàn)1 kg鐵塊與1 kg棉花的質(zhì)量相同，消除學(xué)生們?cè)谝庾R(shí)上的錯(cuò)誤認(rèn)知，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四） 以小組為單位，確保學(xué)生的共同參與

游戲化教學(xué)不可避免的要進(jìn)行動(dòng)手操作，以小組為單位的教學(xué)可加大學(xué)生的參與力度，保證學(xué)生的共同參與共同進(jìn)步，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，并為每個(gè)小組準(zhǔn)備一些小的工具，讓小學(xué)生用拼圖工具拼出不同的空間幾何形狀，對(duì)比一下，哪個(gè)小組拼出的幾何圖形類(lèi)型最多。通過(guò)此種方式，能將抽象的空間幾何知識(shí)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐展現(xiàn)出來(lái)，能加深學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解。

綜上所述，游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極影響，能充分滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用游戲化教學(xué)法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，與導(dǎo)入式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、多媒體技術(shù)教學(xué)、小組合作教學(xué)等方式進(jìn)行融合，可以豐富游戲化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行游戲項(xiàng)目的選擇，能鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效活躍課堂氣氛，讓小學(xué)生在愉快的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

李蓓蓓，山東省德州市，德州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint