摘要：新課改時期下，各級院校都在積極地進行改革，而思想政治理論課程作為高職學生的必修課程也在進行著創(chuàng)新工作。本文在簡要了解高職院校思想政治理論課實踐教學課程化在教學過程中發(fā)揮的作用后，對實踐教學課程化構建的內(nèi)容進行了全面地了解，以此提高高職院校的思想政治理論課的教學質(zhì)量和教學水平，繼而提高學生的思想政治覺悟，為國家創(chuàng)造出全能型人才。

關鍵詞：考評體系；實踐教學課程化；思想政治理論課

一、 引言

現(xiàn)階段，高職院校的思想政治理論課的發(fā)展陷入了困境，很多思想政治教師都面臨著教學方式和教學內(nèi)容這兩大難題，由此思想政治理論課實踐教學建設課程化的概念由此提出，所謂實踐教學課程化，就是在教學計劃中安排相應的實踐教學時間，并且對教學大綱繼續(xù)進行全面地改革，從根本上充實思想政治理論課程內(nèi)容，將實踐教學作為課程體系的一種，有計劃地實施課程教育教學內(nèi)容。

二、 高職院校思想政治理論課實踐教學課程化構建的作用

思政理論課向?qū)嵺`教學課程化轉(zhuǎn)變，通過將實踐教學內(nèi)容獨立化避免實踐和理論之間存在重復或者缺失的情況，實現(xiàn)了理論和實踐統(tǒng)一。利用實踐教學課程化改變傳統(tǒng)固化的教學形式，將思政課的環(huán)節(jié)和流程進行進一步的規(guī)范，而且能夠有效地將國家精神和相關政策，轉(zhuǎn)化為知識，讓學生更加容易系統(tǒng)地學習思政理論課程。這種實踐教學課程化的模式，充分落實了國家新課改的具體內(nèi)涵，提高了學生在課堂中的地位，給學生展現(xiàn)個性化的空間，也便于教師根據(jù)不同教學內(nèi)容制定多樣化的實踐教學課程，調(diào)動學生積極性的同時，也從根本上激發(fā)了學生的創(chuàng)造性。

三、 高職院校思想政治理論課實踐教學課程化構建的內(nèi)容

（一） 課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是實踐教學課程的核心部分，是實踐教學課程化的具體體現(xiàn)，其中包括課程的名稱、類型以及目標等方面的設置，通過這些內(nèi)容的具體化，讓思想政治理論課實踐教學課程能夠得到具體明確的實施方案。

（二） 課程實施

課程內(nèi)容是實踐教學課程化首要構建內(nèi)容，其中包括實踐教學大綱、人才培養(yǎng)方案、實踐教學項目以及開課方法，這些內(nèi)容最終形成一套系統(tǒng)化的教學文件。當實踐教學成為相對獨立的課程后，首先需要修改的就是人才培養(yǎng)方案，作為整個實踐課程的基礎和具體教學目標，其實是制定教學大綱，教學大綱是課程的靈魂，想要實踐教學的課程能夠順利開展，就要確定科學的教學內(nèi)容。而實踐教學項目和開課方案，都是進一步完善實踐教學內(nèi)容的項目。以某高職教師的教案為例，在教案中明確敘述了實踐教學的目標、需要的總課時，以及每課時對應的教學內(nèi)容和實踐教學項目，并且對整個課程總學分進行全面的安排，規(guī)定每個學分的考查內(nèi)容，該教師的教案就可以作為一個相對系統(tǒng)完善的課程實施方案，展開課程實施。

（三） 課程考評

除了上述兩個內(nèi)容外，考評體制的建立也尤為重要，通過對高職院校實踐教學的調(diào)查反饋的信息可知，制定了考評制度和沒有制定考評制度的教學質(zhì)量存在著明顯的區(qū)別，相應的考評制度，能夠起到激勵的作用，進而進一步保證思政理論課的實踐教學順利開展。在實踐教學課程化的考評設計中包括對實踐項目、學生、教師以及相關部門的考評。以教師考評制度為例，比如，某高職院校的考評制度以教師的教學效果為核心展開一系列的評價，并且定期對考評情況進行綜合性的總結和分析。結合相應的激勵機制，對優(yōu)秀教師實行實際物質(zhì)獎勵，獎金、休假等，而對于不負責任的教師，則進行批評教育，必要時采取相應的懲罰措施。而教師的考核內(nèi)容不僅要包括教學效果還要包括教師的輔導方式、教師設計的實踐方式、實踐效果等。而且要告知教師，年終評定結果會錄入教師業(yè)務檔案，讓教師提高對自身教學質(zhì)量的重視。

（四） 課程保障

課程保障也是實踐教學課程需要設計的內(nèi)容之一，高職院校的思想政治理論是一個覆蓋了全院各級學生的課程，因此，思政理論課程的實踐教學的體系較為龐大，涉及多方面的內(nèi)容，因此就要建立相應的課程保障體系，其中包括了學校組織、教師隊伍、實踐基地以及實踐經(jīng)費這四個方面。以組織保障為例，學校在思政理論課實踐教學課程化的過程中，需要建立相應的管理組織，對人才培養(yǎng)方案、教學計劃、人員調(diào)配、資源整合、經(jīng)費結算等方面進行全面的管理，并且讓不同的人員管理不同的內(nèi)容，落實具體的責任制度，從根本上，保證實踐教學的順利開展，由管理小組負責整體的部署和規(guī)劃，只有保證了整體組織得到了保障才能夠確保實踐教學活動的正常開展，而教師隊伍、實踐基地以及實踐經(jīng)費的管理都由管理小組進行負責和監(jiān)督。

四、 總結

思想政治理論課實踐教學課程化的建設，全面解決了現(xiàn)階段高職思想政治理論課存在問題，并且提高了思政理論課程的靈活性和可操作性，是現(xiàn)階段解決高職思政理論課實踐組織難題的最優(yōu)方案。通過完善思政理論課實踐教學課程化中的具體內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和針對性，更避免了教學管理混亂的問題，這種教學模式的改變，也提升了學校相關資源的利用效率，彌補了教師資源和經(jīng)濟費用等多種缺陷。

參考文獻：

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作者簡介：張捷，天津市，天津城市建設管理職業(yè)技術學院。endprint