張靜媛

摘 要：高校思想政治理論課對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展道路有著重要影響。在新形勢(shì)下，各高校都在積極探索思政課程的改革，但是在改革過(guò)程中顯得較為盲目、缺乏必要反思。本文介紹了高校思政課改革背景、改革現(xiàn)狀等方面，提出了高校思政課在改革同時(shí)必須進(jìn)行反思的觀點(diǎn)，與廣大同行交流商榷。

關(guān)鍵詞：高校 思想政治理論課 改革 反思

高校思想政治理論課，承載了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想走向、促使學(xué)生明確人生目標(biāo)的重要使命，是守護(hù)學(xué)生心靈花園的重要力量，對(duì)學(xué)生一生發(fā)展道路都有著重要影響。加強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性、針對(duì)性、時(shí)代性，是高校思想政治理論課必須解決的問(wèn)題。當(dāng)前的高校思政課改革重視探索、鼓勵(lì)嘗試，卻缺乏必要反思。及時(shí)反思高校思想政治理論課改革并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，成為了一個(gè)新的研究課題。

一、高校思想政治理論課改革背景

高校思想政治理論課，是極富時(shí)代性的一門課程。其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)自我客觀定位、對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)評(píng)判。同樣的事件，所處的社會(huì)歷史背景不同、階級(jí)立場(chǎng)不同、著眼點(diǎn)不同，都會(huì)產(chǎn)生不同的定位和評(píng)價(jià)，因而這個(gè)學(xué)科的內(nèi)容是不斷豐富變化和發(fā)展的。也正因如此，高校思想政治理論課的建設(shè)從來(lái)都是在不斷改革中前行的。

事實(shí)證明：我們要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)建設(shè)者，思想政治理論課起著不可替代的作用。學(xué)生的理想信念、價(jià)值觀念、職業(yè)道德、法律素養(yǎng)、文化內(nèi)涵，都是需要通過(guò)思想政治理論課的訓(xùn)練和引導(dǎo)逐漸形成、積淀的。 隨著社會(huì)形勢(shì)的變化，思想政治理論課需要不斷變革手段方法以擔(dān)負(fù)起新的使命。比如以學(xué)生可接受能理解的方式強(qiáng)化理想信念教育、愛國(guó)主義教育、人生價(jià)值教育、道德教育、法制教育、國(guó)情教育等等。

二、高校思想政治理論課改革現(xiàn)狀

當(dāng)前高校思想政治理論課改革主要集中于以下五個(gè)方面：

1.從學(xué)科建設(shè)來(lái)看

自“05方案”實(shí)施以來(lái)，國(guó)家加強(qiáng)了思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)，設(shè)立了馬克思主義一級(jí)學(xué)科和若干二級(jí)學(xué)科，從此思想政治理論課明確了自己的學(xué)科歸屬，開拓了新的發(fā)展空間。許多高校更是順應(yīng)形勢(shì)需要成立了獨(dú)立的馬克思主義學(xué)院或思政部，專門進(jìn)行思想政治理論的學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究。

2.從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看

思想政治理論課的內(nèi)容是中央統(tǒng)一規(guī)定的，具有權(quán)威性。但在教學(xué)過(guò)程中，如何將理論深入淺出的表達(dá)出來(lái)，如何春風(fēng)化雨的教育學(xué)生是研究的重點(diǎn)。一些高校根據(jù)學(xué)生程度不同，嘗試進(jìn)行因材施教。在保證正確的政治方向的前提下，不同理論基礎(chǔ)的學(xué)生、不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容時(shí)，教師的引導(dǎo)和講解深度、廣度都有所區(qū)分，保證了教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化。

3.從教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)看

教學(xué)有法、教無(wú)定法。當(dāng)前，教師普遍能夠運(yùn)用多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)行為。有的院校集體備課、自主開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)課件；也有的院校比如上海大學(xué)開發(fā)了自己的教學(xué)資源庫(kù)，堪稱改革先鋒。在教學(xué)方法上，各高校普遍重視實(shí)踐課，采用辯論、討論、競(jìng)賽、情景教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、參觀考察等方式組織著不同形式的教學(xué)活動(dòng)。思想政治理論課開展得各有特色、呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢(shì)。

4.從考核方式來(lái)看

傳統(tǒng)的考核方式注重期末考試，一試定終身。這種單一的考評(píng)方式不能準(zhǔn)確衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平。因而，許多高校加大了平時(shí)成績(jī)的比例，弱化期末考試。有的院校甚至探索了口試、結(jié)業(yè)演出等多種考核手段的使用?？己朔绞降淖兏锸箤W(xué)生逐漸改變了“思政課背背就能過(guò)”的錯(cuò)誤思想，考核更加關(guān)注學(xué)生的政治方向、思想狀況、綜合素養(yǎng)、道德水平情況，旨在引導(dǎo)學(xué)生的思想走向、提升學(xué)生的能力水平，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)客觀評(píng)價(jià)。

5.從師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看

教師學(xué)歷層次不斷提升，碩士和博士學(xué)歷背景已逐漸成為高校思政課教師入職條件；教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，形成了老中青互幫互助、以老帶新、促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)的新局面；教師素質(zhì)水平不斷提升，思政教師通過(guò)參加各級(jí)各類培訓(xùn)增長(zhǎng)見識(shí)、堅(jiān)定信念，整體素質(zhì)得到提升。近幾年，國(guó)家對(duì)于思政教師的培訓(xùn)投入巨大，確實(shí)也取得了突出的效果。

三、高校思想政治理論課改革問(wèn)題反思

改革的目的是總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，同時(shí)盡量避免走入誤區(qū)。因而在思想政治理論課改革過(guò)程中，時(shí)時(shí)的反思和總結(jié)非常必要。我覺(jué)得，有三個(gè)問(wèn)題需要關(guān)注：

1.主動(dòng)轉(zhuǎn)換理念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，也是行為的根源。要想做好事情，必先轉(zhuǎn)換理念。具體到思想政治理論課，要做到：

（1）對(duì)馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的真信。有的教師自己都不相信馬克思主義、不相信中國(guó)特色社會(huì)主義理論、不信任黨，在教學(xué)過(guò)程中自然無(wú)法感染和說(shuō)服學(xué)生，甚至?xí)v一些負(fù)面思想傳播給學(xué)生，造成學(xué)生思想的進(jìn)一步混亂。真理是能說(shuō)服人的。前提是我們的教師必須學(xué)懂理論，并堅(jiān)信不疑，這樣才能用人格魅力和骨子里散發(fā)出的自信影響學(xué)生、吸引學(xué)生。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院李慎明先生、北京大學(xué)梁柱教授、沙健孫教授都是如此，他們骨子里的堅(jiān)定感染著所有聽課的學(xué)生，令人不由自主想去研究、深入了解他們所講的內(nèi)容。能做到真信，才能從思想上成為一名合格的思想政治理論課教師。

（2）在工作中樹立“有為才有位”的正確思想。許多教師在推進(jìn)教學(xué)改革中遇到了諸多矛盾和問(wèn)題，就抱怨領(lǐng)導(dǎo)不重視、學(xué)校不投入、教師不配合，進(jìn)而灰心喪氣，甚至自暴自棄。實(shí)際上，任何工作開展之初，都會(huì)遇到不被理解、不被支持的情形，但是我們?nèi)砸獔?jiān)持去做，還要作出一定的成績(jī)，證明這項(xiàng)工作存在的必要性與重要性。須知“有為才能有位”，工作成效是做出來(lái)的。當(dāng)我們做出一定的成績(jī)，為學(xué)校、社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，自然能得到大家的理解與支持。我們思想政治理論課教師必須改變“等、靠、要”的錯(cuò)誤思想，克服一切困難做出一點(diǎn)成績(jī)，無(wú)愧于己、無(wú)愧于人，這才是思政教師應(yīng)有的本色。

（3）改變“思想政治教育萬(wàn)能”的思想。思想政治教育不是萬(wàn)能的，解決不了所有問(wèn)題。思想政治教育的效果也是有限性的。我們現(xiàn)在犯的最大錯(cuò)誤就是總認(rèn)為學(xué)生思想出問(wèn)題都是因?yàn)樗枷胝谓逃蛔阍斐傻?，進(jìn)而得出了思想政治教育無(wú)用的錯(cuò)誤結(jié)論。在思想政治理論課改革中，必須處理好“思想政治理論有效性和有限性”的關(guān)系，從思想層面形成正確客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們自己的學(xué)科既不妄自菲薄、也不盲目樂(lè)觀。

2.強(qiáng)化教學(xué)研究

思想政治理論課改革的基點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)研究。通過(guò)研究，準(zhǔn)確找到問(wèn)題所在，便于把握改革方向、找到有效地改進(jìn)方法。從當(dāng)前的教學(xué)改革來(lái)看，我們的研究做的不夠：

（1）對(duì)學(xué)生研究不夠

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？這個(gè)問(wèn)題需要認(rèn)真研究。當(dāng)前，受到復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)影響，許多學(xué)生出現(xiàn)了理想信念缺失的現(xiàn)象，因而學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足。要解決這個(gè)問(wèn)題，真正發(fā)揮思政課重塑學(xué)生理想信念的作用，必須首先研究學(xué)生心理、了解學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)、需求。學(xué)生的需求不同，對(duì)于知識(shí)的需求自然也有差別，找準(zhǔn)學(xué)生需求點(diǎn)是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究不夠

一些思政教師多年來(lái)抱著一本教材搞教學(xué)，甚至有些思政教師連一本原著都未讀過(guò)，講課也是得過(guò)且過(guò)。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)缺乏研究，面對(duì)學(xué)生的疑惑無(wú)能為力。既不能解釋、也不會(huì)反駁、更無(wú)法引領(lǐng)正確思想，這就嚴(yán)重影響了思政教學(xué)效果的提升。教學(xué)研究不能局限于制作華麗的課件、進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)比賽，必須從根本上提升教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把控能力。

（3）對(duì)教學(xué)方法研究不夠

當(dāng)前思想政治理論課課堂教學(xué)形式多樣，引入了許多生動(dòng)、有趣、能吸引和感染學(xué)生參與其中的教學(xué)手段，但使用時(shí)比較隨意，不夠系統(tǒng)。如果思想政治理論課教師能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法的使用條件、使用過(guò)程、使用效果進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)和反思，讓每節(jié)課都能在最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法指導(dǎo)下進(jìn)行，讓教學(xué)方法手段的使用科學(xué)化、規(guī)范化，思想政治理論課教學(xué)實(shí)效將有大幅度提升。

3.重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

思政課的改革在各個(gè)院校進(jìn)行的轟轟烈烈、如火如荼，但迄今為止，在改革過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式和系統(tǒng)的教學(xué)理念的院校卻如鳳毛麟角。有些院校光做不反思、不總結(jié)，工作做了不少，但顯得零碎，不系統(tǒng)，成效不明顯，獲得的支持和關(guān)注也較少，改革動(dòng)力逐漸減退，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)。所以，適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)反思是必要的。今天的總結(jié)反思，正是為了明天更好的發(fā)展進(jìn)步。

高校思想政治理論課，承載著黨和國(guó)家給予的重任、承載著中華民族的未來(lái)，加強(qiáng)思政課的改革，不斷對(duì)改革進(jìn)行多角度反思，是每個(gè)思想政治理論課教師的職責(zé)和光榮使命，我們必須做好這件事情，因?yàn)檫@是我們的職責(zé)。

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