摘要：隨著當(dāng)前社會互聯(lián)網(wǎng)時代的蓬勃發(fā)展以及現(xiàn)代社會對教育的全新要求，“微課”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計開發(fā)和應(yīng)用成為一種新型教育方式。和城市相比，農(nóng)村的教育硬件和軟件資源有限，而通過發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+微課”特色課程，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、手機微信、QQ群等，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高初中教學(xué)水平。本文簡要介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，闡述了農(nóng)村初中“互聯(lián)網(wǎng)+微課”特色課程發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；互聯(lián)網(wǎng)+微課；特色課程；發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)+微課是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代快速發(fā)展的產(chǎn)物，對于實現(xiàn)教育資源共享發(fā)揮了重要作用，其利用互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，充分利用投影片、幻燈片、音頻、視頻等教材，以多元化、多樣性的形式來展示某個教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識點，使課堂教學(xué)更加直觀化、豐富化。特別是我國廣大農(nóng)村受到經(jīng)濟(jì)條件的限制教學(xué)水平一直不高，通過發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+微課”特色課程，可以實現(xiàn)各種教育資源的有效結(jié)合，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”概述

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，用計算機及超媒體編輯系統(tǒng)整合課堂教學(xué)視頻片段及文字（文章）、圖畫、照片、投影片、幻燈片、音頻、視頻等各種相關(guān)的教學(xué)素材，采用可變的、非線性的、快速提取的方式連接大量的、多樣性的數(shù)據(jù)，為教學(xué)研究提供輔助作用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。依托于“微課”，教師可以將信息技術(shù)真正融入課堂，開展混合式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等豐富、高效的教學(xué)實踐，大幅提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”是一種全新的教學(xué)模式，其改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，有助于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)他們主動探究、主動思考，真正成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、 農(nóng)村初中發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+微課”特色課程的現(xiàn)實意義

傳統(tǒng)農(nóng)村教學(xué)課堂中，教師面對大班無法照顧到每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生聽講效果有限，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不能完全理解課堂所學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性較差，這給網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)模式創(chuàng)新提出了很多的挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中因為自身的經(jīng)濟(jì)弱勢，導(dǎo)致軟硬件奇缺，所以比城區(qū)學(xué)校更需要“互聯(lián)網(wǎng)+”。而智能手機的普及，讓農(nóng)村學(xué)生也能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，隨時隨地觀看優(yōu)質(zhì)微課。農(nóng)村教師可以整合并利用互聯(lián)網(wǎng)微課資源進(jìn)行課堂教學(xué)，實現(xiàn)微課設(shè)計、開發(fā)與利用的生態(tài)化循環(huán)，實現(xiàn)符合農(nóng)村初中特點的嵌入微課的高效信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，最后形成整套適合農(nóng)村初中教學(xué)、輔導(dǎo)，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的各學(xué)科特色微課課程體系，這比直接投資建設(shè)和城區(qū)一樣的高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校要經(jīng)濟(jì)得多，幾乎可以說是“零成本”。同時，農(nóng)村學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+微課”也可以得到和城市學(xué)生相同的教學(xué)資源，縮短了城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差異性，利用多種多樣的微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到增效減負(fù)，大面積提高農(nóng)村初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 農(nóng)村初中“互聯(lián)網(wǎng)+微課”特色課程發(fā)展策略

（一） 創(chuàng)新教學(xué)模式

因為微課的形式十分靈活，隨時隨地可以使用智能手機觀看微課視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受限于空間和時間，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時可以自主學(xué)習(xí)，徹底顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，能夠真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使每一個學(xué)生都能得到適合自己的教育，從而得到充分的發(fā)展。教學(xué)模式的創(chuàng)新主要包括教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，農(nóng)村初中發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+微課”特色課程時，可以充分利用微課、MOOC、微視頻、創(chuàng)客教育等技術(shù)和平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育/學(xué)習(xí)資源共享，以互聯(lián)網(wǎng)思維，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽填鴨式教學(xué)模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，培養(yǎng)學(xué)生自主利用優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，激發(fā)自我學(xué)習(xí)、自我探究和自我思考意識，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生適應(yīng)社會不斷變化的能力。例如，每一段精品微課視頻播放后，老師可以組織學(xué)生小組討論，交流學(xué)習(xí)心得，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正地成為自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生討論中出現(xiàn)的疑問，教師及時答疑解惑和指導(dǎo)，使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

例如，在初中物理《光的折射》教學(xué)中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過制作微視頻向?qū)W生展示各種光的折射現(xiàn)象，由學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，最后由教師對這些折射現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，并得出光的折射的含義。這樣的教學(xué)過程，不僅能夠讓學(xué)生形象地認(rèn)識到光的折射，還能夠通過總結(jié)現(xiàn)象得出折射原理，從而強化學(xué)習(xí)效果。

通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀的活動情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動機處于良好的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然在課堂教學(xué)中學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動機也存在著差異，教師要著眼于對學(xué)生集體學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，鼓勵他們完成自認(rèn)為重要的、有價值的內(nèi)容，并力求達(dá)到完善的地步。通過教師講授與學(xué)生練習(xí)交替進(jìn)行的方法，通過教師微課展示，學(xué)生同步完成教師精心設(shè)計的學(xué)習(xí)活動，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

不同教師對于相同的教學(xué)內(nèi)容有不同的講解方法，通過“互聯(lián)網(wǎng)+微課”可以共享優(yōu)秀教師的思路和資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，再配合普通教師的答疑解惑、查漏補缺，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時，利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”改變教師傳統(tǒng)的備課模式，每個教師集中精力，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢精心備好一個知識點，然后通過微課平臺共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，上課時，教師可以根據(jù)自己的班情、學(xué)情需要選用合適的微課視頻，這樣不僅有助于提高備課質(zhì)量，而且有效提升備課效率，使農(nóng)村教師也可以學(xué)習(xí)到其他地區(qū)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。另外，有了特色微課視頻資源集的保障，教師根據(jù)不同班級的班情、學(xué)生學(xué)情，然后按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選擇最適合學(xué)生的微課教學(xué)，優(yōu)化不同教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，全面提高農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量。

例如《從粒子到宇宙》這一節(jié)章，在網(wǎng)上就可以查到不同風(fēng)格的教案。教師可以將這些教案下載，將網(wǎng)絡(luò)資源變成自己的教學(xué)資源，把這些教案中體現(xiàn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)思想選擇吸收，完善自己的課堂教學(xué)。以前，這一章有很多宏觀和微觀上的事物使教師很難以真實的、動感的方式展示給學(xué)生。如今這一切就不同了，網(wǎng)絡(luò)為物理課堂教學(xué)提供了相當(dāng)多的教學(xué)素材，像多媒體課件和物理圖片庫等。上課時教師可以將事先準(zhǔn)備好的材料展示給學(xué)生，這樣就可以增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性，使學(xué)生容易建立起物理模型。在講天體運動的時候，教師很難做到讓每一個學(xué)生都通過高倍望遠(yuǎn)鏡來觀測行星的運動。這時不妨上網(wǎng)去找一段有關(guān)天體運行的視頻動畫或相關(guān)圖片，學(xué)生看過這些動畫后就不必去憑空想象行星是怎樣運動的了，他們在頭腦中會形成一個清晰的天體運行的軌跡。

網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用已經(jīng)滲透到物理課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，合理地應(yīng)用這些資源就可以使教學(xué)效果有很大的提高。

（三） 開展針對性教學(xué)輔導(dǎo)

結(jié)合農(nóng)村初中教育的現(xiàn)實狀況和基礎(chǔ)，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+微課”特殊課程，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、手機微信、QQ群等，改革創(chuàng)新當(dāng)前的農(nóng)村課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模式，創(chuàng)造性地充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，收集、整理、開發(fā)符合農(nóng)村學(xué)生知識儲備的特色微課，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對于知識點的掌握情況，選擇不同的講解風(fēng)格，設(shè)定不同的難度系數(shù)，選擇最貼合學(xué)生理解基礎(chǔ)的例題情境，通過微課開展針對性教學(xué)輔導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都擁有最適合自己的教學(xué)輔導(dǎo)方法，并且對于上課沒有聽懂的學(xué)生，課后學(xué)生可通過智能手機重復(fù)觀看知識講解微課，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平，或者通過微信視頻聊天有針對性地輔導(dǎo)。

四、 結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)支持下，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，廣泛收集、積極整理和開發(fā)微課資源，探索優(yōu)質(zhì)微課資源的利用模式，形成符合農(nóng)村初中特點的特色微課學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高農(nóng)村初中教學(xué)水平。

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作者簡介：

沈海燕，江蘇省南通市，海安高新區(qū)仁橋初級中學(xué)。endprint