摘要：根據(jù)現(xiàn)目前的生物教學(xué)，教師應(yīng)當注意自身生物知識的涵蓋面的發(fā)展，與自身的教學(xué)素質(zhì)的完善，高中生教學(xué)需要對高中生物知識進行整合，并在生活實踐中進行不斷的學(xué)習。本文首先對高中生物教學(xué)的基本概念以及其必要性進行闡述，在此基礎(chǔ)上提出高中生物教學(xué)與具體的生活情景的實踐結(jié)合，在教學(xué)過程中將生物與社會熱點問題進行聯(lián)系，通過一些真實的體驗和感受進行生物學(xué)習，加強教學(xué)效果，對學(xué)生的知識掌握與創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中；生物；課堂教學(xué)；生物實踐

與化學(xué)、數(shù)學(xué)以及物理一類的學(xué)科相比，最貼近于生活并且能在生活中發(fā)現(xiàn)的知識便是生物學(xué)科知識，在生物課堂書本進行的知識講解，不需要較為復(fù)雜的儀器或圖像顯示，學(xué)生便能直觀地看到，對于一些體積微小的生物可以通過顯微鏡等特殊的生物研究器材進行觀察，其余的學(xué)習便可取材于生活。因此，教師在進行生物課教學(xué)時，要懂得對身邊的事物加以利用，通過一些真實的體驗和感受進行生物學(xué)習，將生活中的形象生動的經(jīng)驗?zāi)脕砗蜕镏R進行對接，進而讓學(xué)生更好地掌握該知識。

一、 高中生物學(xué)習的基本概念及必要性

在目前的高中課程理念中，切記要將學(xué)習與生活實踐相聯(lián)系，學(xué)習并不僅僅只是單純地將文字復(fù)制到腦海里，而是需要在體驗中不斷學(xué)習，最后在原有的基礎(chǔ)上進行知識的體驗及深化，在實踐中我們的學(xué)習與生活的關(guān)系是密不可分的。另外，在課本中的知識點的大致分支下，都可以通過生活中的種種資源去學(xué)習，去感受，去發(fā)現(xiàn)，都可以更好地實踐學(xué)習。

在一般教學(xué)過程中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績，教師講解問題往往是針對考試而安排教學(xué)內(nèi)容，在單個知識點，而忽視了教學(xué)的整體性，只是在考前對重點內(nèi)容進行勾畫，學(xué)生進行學(xué)習主要是聽教師對內(nèi)容的講解以及教材內(nèi)容的概括。以教師為主的學(xué)習方式，不但對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生不好的影響，并且會對學(xué)生的心智和人格發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。在當前的教育體制中，教育資源的充足度不足，在教學(xué)過程中教育遠遠不如競爭的意義來得大。成績成為衡量學(xué)生好壞的唯一標準，幾乎在每一個學(xué)校都有一定的適用性，現(xiàn)在已經(jīng)成為了學(xué)校衡量的標桿。

因此，高中生物教師應(yīng)當對這一教學(xué)方式進行相應(yīng)的調(diào)整，將知識融入社會生活之中，在生物教學(xué)中加強學(xué)生對事物的感知力，對學(xué)生的個性表示充分的尊重，提高學(xué)生的自主性和自我探索能力，增強教學(xué)內(nèi)容的豐富性，運用多角度的教學(xué)方式，讓學(xué)生熱愛高中生物的學(xué)習。

二、 生活情境的建立和社會熱點的呼應(yīng)

現(xiàn)目前，我國的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，生物科學(xué)也隨之取得很大的進步，在這一過程中，生物知識已經(jīng)形成了能與生活實踐產(chǎn)生直接聯(lián)系的知識，生物教學(xué)不僅僅涉及生物學(xué)問題，更與現(xiàn)實生活存在密不可分的關(guān)系，高中學(xué)生需要在學(xué)習中對這一現(xiàn)象進行了解。

高中生物老師在教學(xué)過程中，不僅僅只是單純的傳授生物知識，還可以把與社會熱點相關(guān)的生物相關(guān)知識進行一個串聯(lián)，利用兩者之間存在的關(guān)系，對學(xué)生進行聯(lián)系教學(xué)。值得注意的是，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達的今天，信息的傳播速度極快，生物教師可通過對網(wǎng)上知識的應(yīng)用作為實例，來創(chuàng)建一個提供分享生活經(jīng)驗的平臺，使學(xué)生們更為主動的對生物知識進行系統(tǒng)具體的學(xué)習。相反，在你面前如果呈現(xiàn)的是一些轉(zhuǎn)基因食品，教師不僅僅是向?qū)W生介紹轉(zhuǎn)基因是什么，它具有什么轉(zhuǎn)換因子，而應(yīng)在進行簡單生物知識介紹講解的同時，將與之有關(guān)的知識進行一定的普及和背景的介紹。舉例來說，生物課講到細胞分化時，可以對當下的熱門新聞進行利用，利用報道的內(nèi)容：在某次事故當中，一位樂于奉獻的人民為受傷的戰(zhàn)士捐贈造血干細胞，那么，這一個小情節(jié)的設(shè)定可以使學(xué)生燃起對知識的好奇心，學(xué)生可能會對造血干細胞如何治愈白血病開始產(chǎn)生了疑問，從而對白細胞和血小板等生物學(xué)常識進行更加有效的學(xué)習，教師在講解時也能更加順利，能更加有序的開展教學(xué)工作。高中教師在對學(xué)生理解能力的分析基礎(chǔ)之上，將生活中的熱點問題與生物學(xué)知識進行結(jié)合，進行有效的教學(xué)，需要教師對生活具有敏銳的觀察力，學(xué)會在生活中學(xué)習，并對教學(xué)素材進行積累：例如水葫蘆的蔓延造成生態(tài)破壞。

（一） 用廣告話語創(chuàng)造生活

高中的生物課中講解到細胞的衰老和死亡，老師可讓大家回憶起葡萄糖酸鋅廣告、葡萄糖酸鈣廣告甚至是娃哈哈AD鈣奶的廣告，讓學(xué)生從平時的碎片化經(jīng)驗中整合生物學(xué)知識，進而在良好的氛圍中進行學(xué)習。類似的還有很多，比如加酶洗衣粉、養(yǎng)生堂維生素等。讓學(xué)生知道一切皆知識。從“OUT”開始，大量的廣告用語就仿佛一夜之間開始進入人們的生活中，表現(xiàn)在人們的口頭禪里，教師可以把廣告語中關(guān)于保健、醫(yī)學(xué)、美學(xué)等知識納入生物學(xué)教學(xué)的范疇，通過學(xué)生對這些廣告語的熟記，讓學(xué)生在學(xué)習中加快進度，提升興趣，甚至產(chǎn)生頓悟。

（二） 利用本土資源來創(chuàng)造教學(xué)情境

利用學(xué)生熟悉的環(huán)境加強對生物教學(xué)內(nèi)容的親切感，學(xué)生每個人都對自己生活的地方的生物風景有一定的了解，通過對生活中具體真實的情景體驗接觸，便會對事物產(chǎn)生較強的熟悉感，教師把握這一教學(xué)特征，通過對各地的生活資源加以利用用于對生物學(xué)的教學(xué)的不斷配合，可以使學(xué)生對生物學(xué)的知識有切身的感受，加強學(xué)習某一生物知識的好奇心與興趣，因為，大多數(shù)學(xué)生都對與自己相關(guān)的事情會提高注意度，教師在講到植物的種類有關(guān)知識時，那么學(xué)生就可以對自己生活過的地方進行回憶，里面有著什么樣的植物，學(xué)生之間會相互進行討論，活躍課堂氣氛。

三、 結(jié)語

總之，在對學(xué)習充滿好奇心的前提下，學(xué)生大部分的學(xué)習，高中生物老師應(yīng)當盡可能為學(xué)生生物課的學(xué)習創(chuàng)造有利于學(xué)習的教學(xué)情景，并讓學(xué)生真正體驗生活，而不是照本宣科，按照課本的內(nèi)容向?qū)W生傳遞固定的方程、符號、數(shù)字。在未來的高中生物課堂教學(xué)要學(xué)會將每個學(xué)科的知識與生活實踐結(jié)合起來，不斷提升自己，不斷提高教學(xué)效果與能力。

參考文獻：

[1]陳?；?新課改背景下信息技術(shù)與高中生物課程整合的實證研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

作者簡介：

李建玲，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市楚州中學(xué)。endprint