馬小燕??

摘要：隨著不斷推進(jìn)的新課程改革，創(chuàng)設(shè)情境，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)立足于實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，注重學(xué)生獨(dú)立思維能力和運(yùn)算能力的培養(yǎng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；課堂教學(xué)

一、 引言

教學(xué)情境具有時(shí)效性和科學(xué)性的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生能正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過不斷思考，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維，在快樂中學(xué)習(xí)。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是從生活中來，最終還是要回到生活中去。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了更好的生活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地營造學(xué)生所熟悉的情境，使學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并和數(shù)學(xué)融為一體。在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，與新課標(biāo)的核心思想相一致。其次，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。在新課標(biāo)中，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)體系主動(dòng)構(gòu)建。為此，教師既要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)新知識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)和探索。以更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，充滿激情地輕松地學(xué)習(xí)。為此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣能促進(jìn)學(xué)生積極轉(zhuǎn)化思維，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)深入研究、勇于探索和大膽猜測。對(duì)于已獲取的知識(shí)，通過靈活運(yùn)用，獲得解決問題的能力。同時(shí)，還能滿足學(xué)生的心理需求。在學(xué)習(xí)的過程中，能產(chǎn)生一種愉悅感。為此，教師應(yīng)讓教學(xué)富有情趣。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來。讓學(xué)生快樂的接受知識(shí)，真正體驗(yàn)“有趣和成功”。

例 如，針對(duì)小學(xué)生比較依賴具體的素材，具有較弱的抽象思維能力的特點(diǎn)。在授課的過程中，教師應(yīng)從比較簡單的或者是生活中學(xué)生熟悉的幾何圖形為著手點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)物體形狀的認(rèn)識(shí)，能從感性上升到理性，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)空間幾何體的結(jié)構(gòu)更深刻的認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)通過問題和具體的案例，對(duì)結(jié)論主動(dòng)探究。例如，“三角形”具有哪些方面的幾何特征？能夠得到哪些結(jié)論？學(xué)生通過這種方式，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、 設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一種有效方式，就是高效課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到問題中來。使學(xué)生從對(duì)知識(shí)的機(jī)械接受，向主動(dòng)解決問題轉(zhuǎn)化。比如，在講能被3整除的數(shù)特征時(shí)，教師可對(duì)以下的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在課堂上師生一起做一個(gè)數(shù)字游戲，看看誰能考倒教師。當(dāng)學(xué)生隨便說出的數(shù)，教師馬上就給出答案，由學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。在結(jié)束游戲后，學(xué)生迫切想知道教師為什么能那么快地給出答案，究竟是用了什么妙招。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生熱切渴望探尋新知識(shí)，由此提高了學(xué)習(xí)的積極性，并取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

四、 創(chuàng)設(shè)情趣化情境，提高學(xué)生的解題能力

首先，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，教師還應(yīng)對(duì)充滿情趣的問題情境精心構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的各種資源充分運(yùn)用，學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑，尋找數(shù)學(xué)的價(jià)值，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在對(duì)圓柱的表面積和體積學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生收集一些日常生活中的物品，如茶葉罐和易拉罐等。教師可創(chuàng)設(shè)情趣化情境，在課堂上組織和開展一些豐富多彩的活動(dòng)。讓學(xué)生將物體分類，通過比一比、摸一摸，給舞臺(tái)找特征，通過比較做出，對(duì)將圓柱體制作材料和構(gòu)造的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在讓學(xué)生拼擺這些物體，加深對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過提出具體問題，布置學(xué)生主動(dòng)查找資料，利用互聯(lián)網(wǎng)等，探索解決問題的思路和方法。依據(jù)“提出問題、分析問題、解決問題”的流程，通過對(duì)一系列適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題。通過此問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供足夠的發(fā)揮空間。教師應(yīng)設(shè)置開放性的問題。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧妙。

五、 結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能雖然重要，個(gè)體綜合能力的培養(yǎng)更加重要，數(shù)學(xué)知識(shí)涉及面比較廣，數(shù)學(xué)能夠帶來獨(dú)特的視角，用數(shù)學(xué)中的特殊語言和思維，有利于形成對(duì)世界的別樣的認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置問題情境，生活情境和趣味化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮情境的作用。

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作者簡介：馬小燕，甘肅省臨夏回族自治州，廣河縣潘家小學(xué)。endprint