摘要：自主學(xué)習(xí)方式適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，成為教育研究的主旋律。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人才和創(chuàng)新教育的需要，高中數(shù)學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重?fù)?dān)，筆者今天對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做以分析，首先論述什么是自主學(xué)習(xí)能力；其次，淺談為什么要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；最后，給出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

一、 引言

隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要具備創(chuàng)新能力的人才。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做到自覺(jué)主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去學(xué)習(xí)，是目前教育界的重中之重。培養(yǎng)高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

二、 什么是自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生單獨(dú)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)習(xí)的一種新的類別，也是學(xué)習(xí)形態(tài)的新境界。它的特點(diǎn)是，學(xué)生知道怎么去學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，是主動(dòng)、建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該和學(xué)生積極互動(dòng)，共同探討，應(yīng)處理好講解知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。在面對(duì)教和學(xué)的關(guān)系上，處于相對(duì)獨(dú)立階段的高中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)做到“先學(xué)后教”。也就是讓學(xué)生先于教師的課堂教學(xué)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決每個(gè)人現(xiàn)有存在的問(wèn)題；進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生共同解決最近出現(xiàn)的問(wèn)題。在處理教師與學(xué)生的關(guān)系上，只有實(shí)現(xiàn)師生人格上的平等，才能實(shí)行合作學(xué)習(xí)，共同以主人的身份來(lái)完成教學(xué)進(jìn)度。

在常規(guī)的高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在已有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的過(guò)程，是根據(jù)每個(gè)人學(xué)習(xí)能力的要求，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)并不斷努力改進(jìn)的過(guò)程。

三、 為什么要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

目前，高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)比較普遍，在課堂上是教師講多少，學(xué)生就學(xué)多少，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，不能有效利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。大部分學(xué)生的腦袋里只是老師“灌輸”的課本知識(shí)，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的不足之處所造成的后果。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、善于交流、養(yǎng)成技能，使學(xué)生在老師正確的帶領(lǐng)下有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生如何去學(xué)的能力，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力，更要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生獲取新知識(shí)就像植物吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，只有自己本身才能完成，別人是不可以替代的。教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)引導(dǎo)的角色，促進(jìn)學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得方法和技能。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師不注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為講授的方式更加合適，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變少，逐步喪失了自覺(jué)學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，教師的啟發(fā)開導(dǎo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成很重要。

四、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法

（一） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力

1. 建立良好的師生關(guān)系

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師時(shí)，也會(huì)喜歡這位老師所教的課程，會(huì)積極配合探索這門學(xué)科知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)比較艱苦的腦力活動(dòng)，需要興趣、思維、想象力等因素的參與才能取得良好的教學(xué)效果。課堂上教師和學(xué)生情感融洽，是上好一節(jié)課的前提，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基本條件。所以在教學(xué)中教師要努力營(yíng)造輕松和諧的氛圍，在學(xué)生面臨困難時(shí)給予幫助、獲得成功時(shí)給予肯定，使他們?cè)谧杂捎淇斓臓顟B(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，形成積極的心境和良好的學(xué)習(xí)氣氛。

2. 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生在趣味中自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。死氣沉沉的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，更會(huì)阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)學(xué)生的日常活動(dòng)，營(yíng)造使學(xué)生感到愉悅的環(huán)境。讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題就存在于生活的方方面面，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。當(dāng)日常生活中的事物能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決時(shí)，不但能激起學(xué)生的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生積極提問(wèn)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、技能和解決問(wèn)題的過(guò)程中慢慢形成的，而自主學(xué)習(xí)能力是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)自去完成。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，善于提問(wèn)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。課堂上學(xué)生會(huì)質(zhì)疑是其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并想辦法去解決，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有的教師為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高。所以教師要積極創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)習(xí)的條件，營(yíng)造輕松的課堂氛圍鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生探究，拓展學(xué)習(xí)能力

1. 引導(dǎo)學(xué)生多觀察

觀察不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的瀏覽，而是有目的、有計(jì)劃去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。細(xì)致的觀察是順利完成學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生探索知識(shí)并有所發(fā)現(xiàn)的前提。教師要給學(xué)生多提供一些觀察的機(jī)會(huì)，讓大家踴躍參與，培養(yǎng)他們的觀察能力。高中數(shù)學(xué)階段，學(xué)生解決問(wèn)題的邏輯是以清晰的表象為基礎(chǔ)，所以教師在課堂上中給學(xué)生提供細(xì)致觀察的空間是十分有必要的。

2. 給學(xué)生提供展示思維的空間

學(xué)生思維能力的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行思維展示的過(guò)程，不僅是確立學(xué)習(xí)的主體地位，也是加強(qiáng)思維的變通性和創(chuàng)新性和流暢性。同時(shí)傳播知識(shí)，促使學(xué)生思維不斷開拓。例如，在學(xué)習(xí)“立體圖形的展開”這一課時(shí)，教師可以先出示一個(gè)正方體的物體，讓學(xué)生自己畫出它的側(cè)面展開圖，然后比比看誰(shuí)畫的最多，再由教師來(lái)驗(yàn)證大家畫的對(duì)不對(duì)，學(xué)生就會(huì)很積極的去參與。這樣，既能了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，我們相信只要廣大高中數(shù)學(xué)教師能夠堅(jiān)持不懈，一定能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓自主學(xué)習(xí)成為教育研究的主旋律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的研究能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人以及知識(shí)的創(chuàng)造者。

參考文獻(xiàn)：

[1]王盛松.漫談自主[J].江蘇教育研究，2002（4）.

[2]章建躍.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：韓超群，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第十中學(xué)。endprint