摘要：近幾年，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，尤其是在一個(gè)孩子的小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)尤其值得引起廣大師生的重視。然而目前小學(xué)各個(gè)年級(jí)學(xué)生在閱讀審題解題能力上存在巨大的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，所以本文在此基礎(chǔ)上就來(lái)粗淺的探討一下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀審題解題能力培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題，以供大家參考和交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀審題；培養(yǎng)研究

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀審題現(xiàn)狀

說(shuō)到小學(xué)數(shù)學(xué)，使小學(xué)生如何學(xué)會(huì)閱讀審題可以說(shuō)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)中需要學(xué)會(huì)閱讀審題的大多是應(yīng)用題，而應(yīng)用題與實(shí)際生活密切聯(lián)系，但又比實(shí)際問(wèn)題解決要難。需要掌握一定的解題方法和技巧的，而目前大多數(shù)小學(xué)生在閱讀審題方面主要有以下問(wèn)題：

1. 學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有抓住題中主干，對(duì)一些隱晦條件和提示掌握不清，沒(méi)有很好的理清題中脈絡(luò)，導(dǎo)致在腦海中沒(méi)有一個(gè)讀完題目后明顯的知識(shí)網(wǎng)串聯(lián)。

2. 學(xué)生審題不會(huì)抓關(guān)鍵詞，解答一道題首先要搞清楚題目中主要是問(wèn)什么，讓求什么，帶著問(wèn)題再去回到題目仔細(xì)尋找可能會(huì)用到的關(guān)鍵信息，而往往大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的根據(jù)問(wèn)題去讀題的好習(xí)慣，有時(shí)遇到題目較長(zhǎng)的讀完題目卻也忘記了說(shuō)了點(diǎn)啥，這就是做了無(wú)用功。

3. 學(xué)生審題不會(huì)活用知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生在閱讀和審題時(shí)，面對(duì)最大的問(wèn)題便是無(wú)法將題中大意與平時(shí)上課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，這也就導(dǎo)致無(wú)法套用公式答題，數(shù)量關(guān)系不明確，不知所措。

4. 學(xué)生審題思維固化，有些學(xué)生在老師的講解下才能做出一道題但是并不會(huì)舉一反三，稍微變換一下題中條件就又開始一頭霧水，這種情況其實(shí)就是老師沒(méi)有交給學(xué)生一套完整的解題思路，能夠勉強(qiáng)答題但無(wú)法獨(dú)立解答。

二、 教給小學(xué)生有效閱讀審題的措施

（一） 教授閱讀審題方法或技巧

古人說(shuō)過(guò)“給人以魚不如授人以漁”，教會(huì)孩子們一道題的學(xué)會(huì)并不是真正的學(xué)會(huì)，只有教會(huì)他們這類型題的解題思路和學(xué)習(xí)的方法，才能真正讓孩子們到達(dá)會(huì)學(xué)的地步，也才真正做到舉一反三的學(xué)以致用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師最好要教給孩子們一些審題技巧或者學(xué)習(xí)小竅門，例如：在記憶九九乘法表時(shí)，可以利用故事代入的形式，有些口訣比較特殊，老師可以利用順口溜的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶，如：唐僧師徒西天取經(jīng)的過(guò)程中歷盡了九九八十一難，孫悟空有八九七十二變，而豬八戒只有一半法力，四九三十六變，遇到妖怪，孫悟空不管三七二十一，掄起金箍棒就打等等，這些既能使孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中快速掌握知識(shí)的要點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題目的審題速度和答題準(zhǔn)確率，也能激發(fā)出他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

（二） 欲答題先學(xué)會(huì)讀題

其實(shí)對(duì)于解答數(shù)學(xué)題時(shí)的閱讀審題能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)讀題是后續(xù)一切解題步驟的基礎(chǔ)。讀題并不是簡(jiǎn)單的過(guò)一下題目，而是在初步審題預(yù)熱基礎(chǔ)上邊閱讀邊思考，聰明的孩子會(huì)最先讀問(wèn)題，從一道題的問(wèn)題處入手，然后再帶著問(wèn)題回頭閱讀，就會(huì)在讀題過(guò)程中自動(dòng)篩選有用或者必要的信息，這樣不僅能夠減少時(shí)間的浪費(fèi)，還能使那些本身數(shù)學(xué)底子不差的學(xué)生一目了然，快速明確題意提高自身解題效率，事半功倍。當(dāng)然閱讀題目并不是一味求快，而是有選擇性的穩(wěn)步閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣或默讀或出聲朗讀，但最好不要妨礙到其他人的學(xué)習(xí)即可。

（三） 學(xué)會(huì)抓住題干關(guān)鍵詞

學(xué)會(huì)在一道數(shù)學(xué)題目中抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵的字、詞、句才真正是一道題的最終隱含的信息或者是解題的關(guān)鍵之處。在小學(xué)數(shù)學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)一些比較容易讓人忽視或者看錯(cuò)的關(guān)鍵字詞，例如：在某一道應(yīng)用題中會(huì)問(wèn)到“A有多少，B有多少，問(wèn)A比B多幾倍”，這種問(wèn)題的設(shè)置一定要看到具體要問(wèn)的是倍數(shù)還是具體的數(shù)量，這是十分重要的，往往有的學(xué)生審題時(shí)一帶而過(guò)忽略了最后最關(guān)鍵的“倍”字，最終會(huì)導(dǎo)致解答錯(cuò)誤，得不償失。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)題中常會(huì)出現(xiàn)的就是“誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)小”這些，還有就是涉及的倍數(shù)、幾分之幾問(wèn)題，尤其要注意，謹(jǐn)慎題目出現(xiàn)挖坑現(xiàn)象。所以鍛煉學(xué)生在閱讀審題中抓好關(guān)鍵詞是十分必要的，如果一道題題目太長(zhǎng)或者隱含信息太多，那就在初步閱讀題目時(shí)隨手圈住關(guān)鍵字詞，這種“圈住法”在獲取關(guān)鍵詞中十分有效。

三、 結(jié)語(yǔ)

歸根結(jié)底，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀審題能力欠缺的學(xué)生還是由于不會(huì)審題、分析不了、抓不清主干、公式不會(huì)用等主要原因造成的，只有當(dāng)學(xué)會(huì)了必要的解題思路、學(xué)會(huì)讀題、學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，才能真正學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。也會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)得到莫大的提升，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。小學(xué)生如果可以在又快又好又高效的閱讀審題能力基礎(chǔ)上更快更好的解答題目，不僅培養(yǎng)了自信心，還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)興趣，為以后高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：董珍，遼寧省大連市，遼寧省大連市普蘭店區(qū)豐榮中心小學(xué)。endprint