摘要：小學語文教學的目的是“培養(yǎng)學生的識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力以及良好的學習習慣”，并在進行語言文字訓練的同時，使學生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學生良好的意志、品格和愛美的情感。本文著重關注了小學語文的寫作教學，力圖創(chuàng)新教學方法，促使學生的習作更加精彩以及小學語文教學質量的提高。

關鍵詞：小學語文；作文教學；真情寫作；教學改革

一、 引言

對小學語文寫作教學現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其教學過程還存在著許多問題，主要表現(xiàn)為重“知”輕“能”、重“外”輕“內(nèi)”、重“寫”輕“說”、重“理”輕“情”等方面，造成了具體教學實踐中偏重有關教學的理論知識的講授，忽視了師生之間情感的交流，縮小了學生在語文學習發(fā)展的自由空間等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。新課程標準對小學語文寫作的目的和任務重新作了定位，指出小學寫作教學要促進學生留心觀察事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，在條件允許的情況下，鼓勵學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象，愿意與他人習作的快樂。

現(xiàn)在的小學生接觸網(wǎng)絡和外界的機會大大增多，他們的個性愈加獨立，追求自尊和自由，他們的這些心理特點和學習能力差異性都會在寫作中得到充分的體現(xiàn)。教師在學生的寫作練習中主要扮演的是促進者和組織者角色，而如何利用有效的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，保護好學生的寫作熱情，讓學生在寫作練習過程中有所收獲。而提高寫作能力，對教師的寫作教學水平和教學理念的更新提出了更高的要求，教師必須從自身做起，從細節(jié)做起，切實付出行動促進小學語文習作教學質量的提高。

二、 以寫作前的觀察訓練提高學生美文寫作能力

教師在引導學生作文過程中，要結合導讀課文，重視教給學生觀察、想象和分析事物的方法，指導學生在寫作中尋找美的真諦，挖掘美的實質，寫出有關美的真情實感。好的寫作要以好的觀察為基礎，在作文教學時教師要引導學生由此及彼、由近及遠地觀察，了解事物的全貌，還要促進學生通過比較分析抓住事物的特征和特點，然后聯(lián)系自己的生活開始寫作。教師要調(diào)動學生的想象力，讓學生從觀察到的事物和環(huán)境，想象自己在實際生活中的情況，在寫作中融入自己的真情實感，表達自己的態(tài)度。例如，在以“發(fā)現(xiàn)身邊的美”為題目進行寫作訓練時，不同的學生會把寫作中心聚焦在“人物、事物、景色”等不同的內(nèi)容，小學生的視角和成年人的略有不同，他們寫出的美能夠充分地展現(xiàn)出他們的內(nèi)心世界和其情感體驗，作文中充滿了童真和趣味，這樣的作文來源于學生的生活，也容易在學生群體之間產(chǎn)生共鳴，促進寫作整體水平上的提升。

三、 以靈活多變的命題方式激發(fā)學生作文創(chuàng)造性

處于小學階段的學生，好奇心強，肯定對單一枯燥的互動不會感興趣，而對豐富多彩、富于變化的活動充滿興趣。顯而易見，單一的寫作題型會影響學生的寫作興趣。因此，小學老師在對學生進行寫作訓練時，要注意多變作文命題，積極嘗試不同的命題方式。例如，在進行寫作訓練時，教師可以先定個大命題。然后給學生一定的寫作自由度，讓學生根據(jù)自己熟悉的事物或者其他生活經(jīng)歷，自命副標題。另外，教師還可以和學生一起討論，集體命題，發(fā)動學生談論出許多作文題目，教師集中學生意見，然后幫助學生篩選作文題。最后，教師可以嘗試性讓學生自由命題，教師只需要提出作文的要求，然后學生根據(jù)自己積累的素材自行命題，自行作文，這樣來自學生中的作文題，貼近學生的生活、學習和思想實際，讓他們有話可說，才能慢慢培養(yǎng)學生的寫作興趣。

四、 以有效的賞識效應增強學生寫作自信心

“人性中最深刻的特質是被人賞識的渴望?！毙W生們也同樣如此，他們希望自己在學習中的一舉一動都能被老師和學生賞識。因此，小學語文教師要充分利用“賞識效應”來促進學生寫作興趣的提高，良好的方法可以增進學生的學習效能，使教師情滿課堂，讓學生對寫作充滿期待和熱情。教師對小學生的寫作及時進行正確的評價和適當?shù)谋頁P即可產(chǎn)生“賞識效應”，有助于強化學生的寫作動機和主動性，培養(yǎng)學生的寫作自信心。例如，有的學生在寫作練習時以“雨”為主題，還由自然中的“雨”寫到了心靈的“雨”，把學習中遇到的苦難比作雨，得出要堅持克服困難，追求雨后彩虹的啟示。畢竟小學生的年齡還小，即使他們在寫作深度和感情抒發(fā)有很多不足之處，但是學生完成一篇作文后，最希望得到的是老師的承認和肯定。教師對學生的寫作要求不宜求全責備，也不應該以批判者的立場，用挑剔的眼光來審視他們的作文，認為是幼稚、瑣碎、思想不夠深刻的。教師要努力用熱情、期待的態(tài)度和賞識的語言去評價學生的寫作，他們對學生作文發(fā)自內(nèi)心的欣賞，能給學生提供成功的機會和發(fā)展的可能性。

總之，寫作的本質就是一種心靈的傾訴，心有所感，情有所動，小學生的寫作才能打動人心。小學語文教師要不斷提高自己的寫作教學技能水平，鼓勵學生去寫作，去寫自己的真情實感，給學生寫作的自由，讓學生在寫作中挖掘潛能，豐富自己的精神生活。

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作者簡介：陳麗瓊，福建省龍巖市，上杭實驗小學。endprint