周天宇

【摘要】本文以部編版初中語文教材為研究對(duì)象，通過文本分析法對(duì)教材選文中的人物形象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，整理和分析出教材中男性人物與女性人物在形象、生活年代以及價(jià)值取向方面的突出特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】部編版 初中語文教材 男性人物

女性人物 價(jià)值取向

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09A-0039-03

隨著時(shí)代的發(fā)展，男女平等的意識(shí)已逐步成為社會(huì)主流意識(shí)，女性與男性一樣活躍在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中。初中生正處于性別意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何在初中教育過程中融入正確的性別教育成為當(dāng)今教育領(lǐng)域里的熱點(diǎn)話題。作為語文課程教學(xué)最主要的載體，語文教材不僅承擔(dān)了傳播語文知識(shí)以及優(yōu)秀文化的任務(wù)，更為學(xué)生提供了一個(gè)了解世界、體驗(yàn)他人生活經(jīng)歷的途徑，進(jìn)而會(huì)激發(fā)學(xué)生思考人生價(jià)值，潛移默化地對(duì)他們的思想情感和人格的形成產(chǎn)生影響。因此，學(xué)生在其性別觀念的形成過程中或多或少會(huì)受到語文教材中隱性的性別文化的影響。因此，筆者選擇2017年9月全新啟用的人民教育出版社出版的初中階段“教育部編義務(wù)教育語文教科書”（以下簡稱部編版初中語文教科書）作為研究對(duì)象，對(duì)書中的男女性別形象進(jìn)行分析，通過整理和對(duì)比男性形象與女性形象的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以期發(fā)現(xiàn)部編版初中語文教材中男女性別形象的差異與特點(diǎn)，并為今后研究和發(fā)現(xiàn)部編版初中語文教材中選材和價(jià)值取向方面的研究提供一定的幫助。

本研究使用“內(nèi)容分析法”，分析對(duì)象是部編部初中語文七年級(jí)上冊(cè)至九年級(jí)下冊(cè)六本教材。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為這六冊(cè)教材中出現(xiàn)的關(guān)鍵男女性別人物，即課文主要刻畫的人物以及對(duì)事件的發(fā)生起重要作用的人物。人物若以群體形式出現(xiàn)，如無國別、年齡、性別等差異，則計(jì)作一人，如有差異則分別記作一人。（例如《劉姥姥進(jìn)大觀園》中的眾女計(jì)作一人，《偉大的悲劇中》斯科特一行人都有詳細(xì)的描寫，則分別計(jì)作一人）部編版教科書列入統(tǒng)計(jì)范圍的課文共76篇，文中人物共162人，其中男性人物111人，女性人物51人。

一、對(duì)部編版初中語文教材中男性人物形象與女性人物形象的統(tǒng)計(jì)

筆者對(duì)部編版初中語文教材中的男性人物與女性人物進(jìn)行了生活所處時(shí)代、人物正反面形象以及正面形象中的價(jià)值取向的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

（一）人物生活年代統(tǒng)計(jì)

表1 部編版初中語文教材中男性人物與女性人物

生活年代統(tǒng)計(jì)表

備注：1640年以前為古代，1640—1917年為近代，1917年至今為現(xiàn)代。

（二）人物形象統(tǒng)計(jì)

表2 部編版初中語文教材中男性人物形象與女性人物形象統(tǒng)計(jì)表

（三）價(jià)值取向統(tǒng)計(jì)

根據(jù)吳永軍教授擬定的“價(jià)值取向類目量表”，對(duì)部編版初中語文教材中男女性別人物中的正面形象進(jìn)行價(jià)值取向統(tǒng)計(jì)。同一人物形象如具備多種價(jià)值取向則可分別計(jì)入該形象所具備的每種價(jià)值取向中。（例如鄧稼先這一人物形象同時(shí)具備堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)、愛國、進(jìn)取等價(jià)值取向，可以分別在此四項(xiàng)價(jià)值取向中各計(jì)入一人。）

表3 部編版初中語文教材中男女性別人物形象

價(jià)值取向統(tǒng)計(jì)表

二、對(duì)部編版初中語文教材中男性人物形象和女性人物形象統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析

（一）數(shù)量差距大：從歷史中尋找原因

從部編版初中語文教材的男女性別人物的總數(shù)來看，男性人物的總數(shù)為111人，女性人物的總數(shù)為51人，二者差距較大。男性人物在數(shù)量上遠(yuǎn)超女性人物，甚至達(dá)到了其一倍不止。教材面向千千萬萬的學(xué)子，而教材中包含的各種因素和意識(shí)影響著學(xué)生的性別觀念和個(gè)人行為。全新編制的部編版語文教材中男女人物數(shù)量為何會(huì)差距如此之大，原因在表1中得到了解釋。如表1所示，男性人物與女性人物數(shù)量和比例的最大差距都在古代，與之相反的是近代和現(xiàn)代的男性人物與女性人物盡管在數(shù)量上仍存在不小的差距，但比例的差距卻不斷減少。出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因，追根溯源是封建時(shí)代重男輕女思想遺留下來的殘存。究其原因，我國是經(jīng)歷封建文化統(tǒng)治時(shí)間最長的國家之一，一整套以“重男輕女”為核心的封建落后的性別文化長期禁錮著人們的思想，支配著人們的行為，文人墨客也難以逃脫。因此，在古詩詞或至今可考究的歷史文獻(xiàn)中，男性人物出現(xiàn)的數(shù)量要遠(yuǎn)大于女性人物出現(xiàn)的數(shù)量。而部編版語文教材的選文也無法憑空杜撰，只能從前人留下的詩文或歷史文獻(xiàn)中選擇適合初中生閱讀與學(xué)習(xí)的篇目進(jìn)行收錄與編寫。因此，古代和近代的男性人物數(shù)量遠(yuǎn)大于女性人物數(shù)量，從而導(dǎo)致男性人物的數(shù)量遠(yuǎn)超女性人物的數(shù)量。

但值得一提的是，盡管數(shù)量差距如此之大，但近代和現(xiàn)代的女性人物所占的比例卻與近代和現(xiàn)代男性人物所占的比例幾乎相同，甚至超過男性人物的比例。由此可見，為促進(jìn)學(xué)生形成正確的性別意識(shí)和健康的人格，部編版語文教材在選文中十分注重對(duì)近代以及現(xiàn)代涌現(xiàn)出來的一批新時(shí)代女性人物形象的發(fā)掘與收錄。

（二）比例接近相同的正負(fù)面人物形象：教材關(guān)于性別教育的一大進(jìn)步

從表2的數(shù)據(jù)中可以看出，在部編版初中語文教材中出現(xiàn)的男性人物有68.5%是正面的形象，而女性人物有76.5%是正面的形象。二者比例接近相同，女性人物正面形象的比例略高于男性人物正面形象的比例。這是初中語文教材關(guān)于性別教育的一大進(jìn)步，也是促進(jìn)男女性別平等的一層階梯。廣西師范大學(xué)陳玉秋教授在其著作《思維學(xué)與語文教育》中曾這樣評(píng)價(jià)老版的語文教材中的性別教育：“總之，課文將人類的較多優(yōu)點(diǎn) ‘賦予給了男性，而將人類較多陰暗面‘分配給了女性?！闭缤凹樨薄凹刀省钡取芭弊峙缘馁H義詞一樣，在文學(xué)中女性經(jīng)常背上這從天而降的無妄之災(zāi)。因此，在部編版初中語文教材中，比例接近相同的正、負(fù)面人物形象可以說是難能可貴的了。這不僅有利于促進(jìn)男女學(xué)生的平等，更對(duì)學(xué)生形成正確的“男女平等”的性別觀念起到了良好的引導(dǎo)作用。

（三）性別固化價(jià)值取向的松動(dòng)：削弱的“賢內(nèi)助”和依然堅(jiān)挺的“偉光正”

在以往的初中語文教材中，女性主要是以“母親”和“妻子”的形象出現(xiàn)，即使是有重大影響的女性，也被賦予了家庭化的特質(zhì)。而反觀男性角色，從王侯將相到科學(xué)家、學(xué)者，從抗日小英雄到革命領(lǐng)袖，普遍存在著“偉大”“光輝”“正義”的特征，也就是革命樣板劇中“偉光正”的形象。

部編版初中語文教材中的這種性別固化價(jià)值取向的現(xiàn)象大為減少。如表3所示，我們各選取男女性別人物形象價(jià)值取向中占人物正面形象總數(shù)的比例的前五名，他們所代表的價(jià)值取向即可擬定為部編版教材中對(duì)于男性人物和女性人物各自的價(jià)值取向所代表的形象。從中我們得出，部編版初中語文教材中，男性人物的形象大多是（按先后順序排名）進(jìn)取、愛國、堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)、勇敢以及誠信的，女性的人物形象大多是（按先后順序排名）慈愛、奉獻(xiàn)、進(jìn)取、仁愛和親孝的，兩者相同的價(jià)值取向有進(jìn)取和奉獻(xiàn)。從二者的形象和價(jià)值取向中我們不難看出，盡管慈愛一項(xiàng)依然高居榜首，但緊隨其后的奉獻(xiàn)、進(jìn)取和仁愛就已經(jīng)不單單是一名“母親”或“妻子”的“賢內(nèi)助”形象具有的價(jià)值取向了。正如七年級(jí)下冊(cè)中第22課《太空一日》和緊隨其后的第23課《帶上她的眼睛》，《太空一日》講述的是航天英雄楊利偉在太空旅行中的所見所聞，為我們塑造了一個(gè)勇敢、奉獻(xiàn)、進(jìn)取、愛國的男性航天英雄形象;而《帶上她的眼睛》講述的則是一位孤獨(dú)的女性探險(xiǎn)者獨(dú)自一人深居地核之中無法返航，她不畏死亡與寂寞，為科研探索奉獻(xiàn)一生的故事，為我們塑造了一個(gè)勇敢、堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的女性探險(xiǎn)者形象。又如八年級(jí)上冊(cè)的《特寫兩篇》，其中一篇特寫主要寫男性運(yùn)動(dòng)員劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上奪冠，另一篇特寫則是寫跳水姑娘呂偉在跳水比賽中奪魁。毫無疑問，劉翔和呂偉盡管性別、年齡有所差距，但他們都是愛國、進(jìn)取、堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)的國家運(yùn)動(dòng)員的形象。由此可見，部編版初中語文教材在女性人物價(jià)值取向方面改進(jìn)頗多，使原本固化的女性人物形象產(chǎn)生了一絲松動(dòng)，為教材中的女性人物形象賦予了與男性相等的價(jià)值取向。

然而，與女性人物價(jià)值取向的改進(jìn)相比，男性人物的固化價(jià)值取向改動(dòng)依然不大。依然是“偉光正”的英雄形象。我們各選取男女性別人物形象價(jià)值取向中占人物正面形象總數(shù)的比例的最后一名，可以看出位于男性最后一位的是慈愛，位于女性最后一位的是謙虛。可見，在部編版初中語文教材中，男性的固化英雄形象改變依然不大。盡管“偉光正”的英雄形象可以宣傳正能量，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與進(jìn)步起到榜樣與模范的作用，但是在生活中男性也可以有“父親”的溫柔，可以是照顧家庭的主力軍，父愛同樣可以與母愛一樣成為最美好的感情。男性人物“慈愛”的價(jià)值取向在教材中缺失過多，會(huì)對(duì)學(xué)生正在發(fā)展的心理與性別觀念產(chǎn)生不好的影響，同時(shí)也會(huì)影響他今后的個(gè)性發(fā)展。

與之相反的是女性人物“慈愛”的價(jià)值取向的高居不下，超過了排名第二的“奉獻(xiàn)”7個(gè)百分點(diǎn)。在部編版初中語文教材中，盡管女性人物形象被賦予了更多的價(jià)值取向，但是在人物形象方面，“賢內(nèi)助”的固化形象盡管受到削弱，但依然存在，并頑強(qiáng)地扎根于語文教材之中。