陳永靜

摘 要：伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，目前在大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)的引導(dǎo)下，智慧教育應(yīng)運(yùn)而生，新技術(shù)和模式的輔助是智慧課堂推出的強(qiáng)大支撐，同時(shí)也使教育教學(xué)的改革得以促進(jìn)，提升了教研教學(xué)的效果，為我國(guó)教育的快速發(fā)展提供了機(jī)遇。結(jié)合智慧課堂的教學(xué)特征，構(gòu)建出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的智慧課堂教學(xué)模式，針對(duì)課前、課中、課后和考試的四大環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述，并根據(jù)太原市尖草坪一中的智慧課堂案例對(duì)智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；典型案例；教學(xué)模式；探索

一、智慧課堂的概念界定

關(guān)于智慧課堂的概念，華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為：“智慧課堂是以智慧教育理念為指導(dǎo)，并進(jìn)一步延伸到智慧學(xué)習(xí)空間，智慧課堂將課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)物理環(huán)境學(xué)習(xí)和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)融合?！倍鴸|北師范大學(xué)鐘紹春教授認(rèn)為：“智慧課堂是在信息技術(shù)的支持下，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，從而有效地促進(jìn)智慧能力培養(yǎng)的新型課堂?！?/p>

因此，針對(duì)智慧課堂，目前學(xué)者的理解可分為兩方面：一個(gè)是從教學(xué)方面分析，智慧課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著很大的區(qū)別，是以學(xué)生為中心、為核心的高效課堂。另一個(gè)是從信息化大環(huán)境方面分析，智慧課堂是一種以技術(shù)為手段、以技術(shù)為核心的智能學(xué)習(xí)環(huán)境。支持學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生智慧的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、智慧課堂的特征

（一）教學(xué)環(huán)境信息化

智慧課堂將當(dāng)前最好的信息技術(shù)很好地運(yùn)用在教育教學(xué)中，提供良好的教學(xué)環(huán)境給老師和學(xué)生們，很大程度地提高了學(xué)生們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）資源條理化

智慧課堂是在課堂的教學(xué)資源庫(kù)中，將資源進(jìn)行分類(lèi)和歸納，資源管理具體條理化，可以在書(shū)面上使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)通過(guò)視頻、音頻、圖片等形式輔助講解，更加生動(dòng)形象。

（三）數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)化

智慧課堂將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為信息和相關(guān)數(shù)據(jù)相結(jié)合，分析出教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息，得出直觀的數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供權(quán)威的數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展能力。

（四）高效互動(dòng)化

在智慧課堂中，老師可以采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，例如小組之間進(jìn)行交流、探討等方式。老師上課更加高效，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生之間的溝通交流也更為順暢，充分體現(xiàn)了智慧課堂這一新興技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂的架構(gòu)設(shè)計(jì)

智慧課堂的整體架構(gòu)以學(xué)校實(shí)體環(huán)境為基礎(chǔ)，以云技術(shù)可串連教室內(nèi)平板計(jì)算機(jī)個(gè)人學(xué)習(xí)、校園行動(dòng)學(xué)習(xí)、平臺(tái)輔助教師整合式教學(xué)等為方式，發(fā)展多元、創(chuàng)意的教學(xué)形式。

采用這種架構(gòu)的最大特色在于互動(dòng)連結(jié)，即以應(yīng)用云端教學(xué)服務(wù)平臺(tái)串接而成的互動(dòng)連結(jié)，師生分別運(yùn)用云端平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)。教師課前可利用平臺(tái)整合多媒體素材，編撰設(shè)計(jì)教學(xué)教材、練習(xí)活動(dòng)、評(píng)量測(cè)驗(yàn)，編輯完成后指派發(fā)送給班級(jí)學(xué)生，以供學(xué)生們課前預(yù)習(xí)；課中通過(guò)PC或平板電腦搭配電子白板、投影布幕，呈現(xiàn)先前設(shè)計(jì)好的教材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅是望著板書(shū)文字，聽(tīng)著一成不變的講授，而有具備視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的學(xué)習(xí)刺激，打造全新的教學(xué)情境。搭配教師設(shè)計(jì)的實(shí)時(shí)反饋、練習(xí)活動(dòng)或是評(píng)量測(cè)驗(yàn)，教師可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與狀況，學(xué)生也因此體驗(yàn)不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)更加活潑有意義。

（一）硬件要素（以一個(gè)教室為例）

（二）軟件要素

1.系統(tǒng)管理平臺(tái)

系統(tǒng)管理平臺(tái)能夠根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體教學(xué)環(huán)境提供個(gè)性化的軟件平臺(tái)，為智慧課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)服務(wù)，為智慧課堂教學(xué)的開(kāi)展提供了有效的保障。

2.資源共享平臺(tái)

資源共享平臺(tái)為師生提供了一個(gè)能夠開(kāi)展課后教學(xué)的內(nèi)容資源共享平臺(tái)，為師生非標(biāo)準(zhǔn)化資源傳輸提供一個(gè)便捷通道。資源共享平臺(tái)以共建共享資源、建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源為核心，以處理海量資源為導(dǎo)向，整合資源分布式存儲(chǔ)、資源管理和知識(shí)管理。

3.教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)

教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)能夠支持智慧課堂教學(xué)中全部過(guò)程，包括課前、課中、課后及考試，再到對(duì)資源庫(kù)和學(xué)生在本系統(tǒng)平臺(tái)所有的操作記錄的統(tǒng)計(jì)整合，形成了一個(gè)完整的教學(xué)支撐體系。

4.教務(wù)管理平臺(tái)

教務(wù)管理平臺(tái)為教務(wù)工作人員提供了方便快捷的管理手段，班主任通過(guò)該平臺(tái)對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，做到“及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)預(yù)警”，幫助班主任更好地發(fā)現(xiàn)和解決班級(jí)中存在的問(wèn)題，減輕班級(jí)管理工作。并且通過(guò)終端控制功能對(duì)學(xué)生機(jī)的進(jìn)行終端控制，為學(xué)生打造一個(gè)綠色、安全的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

四、智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用

2012年，隨著國(guó)家“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的戰(zhàn)略部署，尖草坪一中在學(xué)校開(kāi)設(shè)了智慧課堂實(shí)驗(yàn)班，嘗試讓學(xué)生帶著平板電腦進(jìn)課堂，由3個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班到兩個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班，再到全校鋪開(kāi)，創(chuàng)設(shè)了“讓學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有”的全新育人環(huán)境，在學(xué)校實(shí)施了學(xué)習(xí)空間“人人通”并取得了良好的效果。并且尖草坪一中以滿(mǎn)足信息化教學(xué)的需求為目的對(duì)教室的軟硬件環(huán)境進(jìn)行了改造與升級(jí)，并將智慧課堂與尖草坪“1+1”課堂教學(xué)模式深度融合，形成了“1+1”問(wèn)題解決學(xué)案課堂，即以“1（自主）+1（展示）”問(wèn)題解決塔式課堂為載體，以“人人通”為抓手，讓技術(shù)再造學(xué)習(xí)。具體概括為“六化推進(jìn)、深度融合”，即課程項(xiàng)目化、課堂高效化、學(xué)習(xí)拓展化、資源立體化、診斷精確化、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化，努力營(yíng)造“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）課前準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)前期采集的學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)為教師提供參考，并對(duì)教材新知識(shí)進(jìn)行剖析同時(shí)制作出相關(guān)的電子課本資源，有針對(duì)性地進(jìn)行資源發(fā)布讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)后將問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，老師根據(jù)反饋信息進(jìn)行修改，完成具體的有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)定進(jìn)教學(xué)情境中，以便于師生間更好地交流和互動(dòng)，從而更好地為課中環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

（二）課中環(huán)節(jié)

通過(guò)課前的預(yù)習(xí)學(xué)生在走進(jìn)教室時(shí)是帶著收獲和未理解的疑問(wèn)的，所以智慧課堂對(duì)于學(xué)生是落實(shí)和提升自己的過(guò)程，上課的過(guò)程已經(jīng)不是以老師為核心，而是師生共同交流進(jìn)步的過(guò)程。學(xué)生以課堂主人的姿態(tài)，和同學(xué)、老師、組員進(jìn)行充分的溝通交流。

1.老師通過(guò)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)及情景引導(dǎo)，去激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力。

2.老師通過(guò)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展小組合作探究性互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

3.老師通過(guò)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并針對(duì)分析報(bào)告及時(shí)調(diào)整，再次提升教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)目標(biāo)和方式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

4.通過(guò)系統(tǒng)中的在線(xiàn)課堂練習(xí)功能，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，并及時(shí)獲得練習(xí)統(tǒng)計(jì)情況，依據(jù)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析點(diǎn)評(píng)，課堂練習(xí)統(tǒng)計(jì)包括題目對(duì)錯(cuò)統(tǒng)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)掌握度統(tǒng)計(jì)等，以便于教師能夠做好針對(duì)性講評(píng)。

（三）課后提升

老師可以通過(guò)移動(dòng)終端推送個(gè)性資源給自己的學(xué)生，并高效、快速、準(zhǔn)確地批改及互動(dòng)。學(xué)生完成后發(fā)送給老師，老師收到后批改反饋給學(xué)生，相當(dāng)于一對(duì)一的互動(dòng)講解，針對(duì)性很強(qiáng)。學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)習(xí)提升，老師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)并完善自己的教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)生的作業(yè)、考試等產(chǎn)生的錯(cuò)題，系統(tǒng)可進(jìn)行自動(dòng)收錄，并提供錯(cuò)題的分級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

（四）考試階段

在考前教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際教學(xué)情況，根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告，根據(jù)報(bào)告中對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況、學(xué)生個(gè)人問(wèn)題分析、學(xué)生分層情況、學(xué)生薄弱點(diǎn)情況等提供針對(duì)性的考前復(fù)習(xí)幫助，以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性。

考試后通過(guò)系統(tǒng)對(duì)試卷和成績(jī)的分析產(chǎn)生的成績(jī)分析報(bào)告，為師生提供宏觀對(duì)比，幫助師生找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)與考試更緊密聯(lián)系起來(lái)，更好地指導(dǎo)教師教學(xué)工作的開(kāi)展。

尖草坪一中通過(guò)智慧課堂與尖草坪“1+1”課堂教學(xué)模式深度融合，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我管理的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)階段，師生對(duì)課堂知識(shí)已經(jīng)了然于心。太原市尖草坪一中教育信息化與教育教學(xué)深度融合的教育創(chuàng)新模式，對(duì)促進(jìn)教育公平、落實(shí)教育質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

五、結(jié)語(yǔ)

智慧課堂是教育信息化與教學(xué)方式深度融合的代表，更是教育教學(xué)深度改革探索的結(jié)晶?，F(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育教學(xué)也提出了新的要求，智慧課堂教學(xué)模式也不斷成熟，真正實(shí)現(xiàn)了服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)用于教育。因而，我們要繼續(xù)加快發(fā)展智慧課堂，努力提升智慧教育水平，提高教師智慧教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)行為，全面培養(yǎng)智慧人才，提升我國(guó)現(xiàn)代化教育實(shí)力。

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作者單位：

河南電子音像出版社有限公司