王超

摘 要：文章以衡水學(xué)院東西兩個(gè)校區(qū)的空間規(guī)劃為例，分析不同時(shí)代背景下校園空間設(shè)計(jì)的變化。新時(shí)期，衡水學(xué)院為了適應(yīng)我國(guó)高等教育的不斷擴(kuò)招，滿(mǎn)足高校教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的更高要求，加強(qiáng)校園與社會(huì)的聯(lián)系，對(duì)西校區(qū)校園的空間布局提出了新的要求。衡水學(xué)院在西校區(qū)的建造設(shè)計(jì)中一改東校區(qū)單一的校園規(guī)劃模式，注重營(yíng)造豐富的空間層次感，滿(mǎn)足師生日常生活和學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：衡水學(xué)院；校園空間；校園規(guī)劃

一、衡水學(xué)院概況

衡水學(xué)院坐落于美麗的濱湖城市——河北省衡水市，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的全日制普通高等學(xué)校。學(xué)校前身為始建于1923年的直隸第六師范，1949年改建為河北冀縣師范學(xué)校，1960年遷至衡水市并更名為河北衡水師范學(xué)校。1978年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，在衡水師范學(xué)校的基礎(chǔ)上建立衡水師范專(zhuān)科學(xué)校。2004年5月17日，升格為衡水學(xué)院。據(jù)2017年5月學(xué)校官網(wǎng)顯示，校園占地面積32.1萬(wàn)平方米，校舍建筑面積33.8萬(wàn)平方米。

衡水學(xué)院現(xiàn)有2個(gè)校區(qū)，東校區(qū)自20世紀(jì)80年代至今不斷擴(kuò)建和改建。東校區(qū)整體空間布局為對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)，布局工整，中軸以入口廣場(chǎng)圖書(shū)館和厚德路為線(xiàn)。從整體校園建筑布局結(jié)構(gòu)看，衡水學(xué)院東校區(qū)的空間布局為中軸對(duì)稱(chēng)縱向布局設(shè)計(jì)，其它主要教學(xué)樓沿厚德路兩側(cè)橫向?qū)ΨQ(chēng)布局，宛如棋子。主體教學(xué)樓兩側(cè)又分布頤康路和大成路等輔路，使學(xué)院建筑空間向橫向尺度發(fā)展，缺點(diǎn)是布局過(guò)于緊湊，缺乏必要的生活和交流的空間場(chǎng)所，各個(gè)院系之間過(guò)于獨(dú)立，不利于師生和教職工之間聯(lián)系和交流。這種空間布局形成的原因主要一方面是因?yàn)榈乩砦恢玫闹萍s，另一方面是受當(dāng)時(shí)高校模式的制約，過(guò)于強(qiáng)調(diào)高校校園空間布局的統(tǒng)一性和秩序性。

衡水學(xué)院西校區(qū)工程是2013年衡水市重點(diǎn)投資建設(shè)項(xiàng)目。西校區(qū)位于前進(jìn)街以西，和平西路以南，占地面積168畝，規(guī)劃建筑總面積約為136400平米，總投資為3.5億元，主要包括美術(shù)教學(xué)樓、音樂(lè)教學(xué)樓、社科中心、實(shí)訓(xùn)中心、音樂(lè)廳、階梯教室、學(xué)生生活樓、體育訓(xùn)練館、學(xué)術(shù)交流中心九個(gè)單體建筑。目前，美術(shù)教學(xué)樓、音樂(lè)教學(xué)樓、社科中心、實(shí)訓(xùn)中心、階梯教室、音樂(lè)廳這六座建筑物已經(jīng)完工并交付使用，整體空間布局基本完成，與一路之隔的東校區(qū)形成鮮明對(duì)比。

衡水學(xué)院西校區(qū)在空間建設(shè)規(guī)劃之初就將完善師生交流空間、提高校園與衡水城市的聯(lián)系等公共服務(wù)意識(shí)考慮在內(nèi)。在西校區(qū)校園的空間規(guī)劃中，改變中軸對(duì)稱(chēng)的空間布局，主入口位于校區(qū)的中部，面向前進(jìn)街，主廣場(chǎng)兩側(cè)布局也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)稱(chēng)統(tǒng)一。主體教學(xué)樓如17號(hào)美術(shù)樓、12號(hào)音樂(lè)樓在構(gòu)造上主要依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，突出使用功能，其內(nèi)部的展覽廳、演播廳既方便了師生的交流也為衡水市民提供了一個(gè)文化休閑的公共場(chǎng)所，豐富了市民的文化精神需求。在主體教學(xué)樓的后側(cè)分布16號(hào)、13號(hào)公共自習(xí)樓，方便師生課下進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和自習(xí)，兩座樓在形制上既不對(duì)稱(chēng)也不相同。西校區(qū)布局變化多樣，每一個(gè)建筑空間之間互補(bǔ)，教學(xué)區(qū)與自習(xí)區(qū)圍繞入門(mén)廣場(chǎng)分散布局，且每一棟樓都有自己的特點(diǎn)，使整個(gè)西校區(qū)的校園空間布局更加個(gè)性化、多元化。由此可見(jiàn)，西校區(qū)的空間布局弱化了傳統(tǒng)的類(lèi)似中軸縱向?qū)ΨQ(chēng)的空間布局，既突出了實(shí)用性和審美性，又豐富了衡水學(xué)院西區(qū)的空間層次。

二、影響衡水學(xué)院東西校區(qū)空間布局的因素

東西校區(qū)在空間布局上一方面受到地形、地勢(shì)的制約，另一方面受限于設(shè)計(jì)師的整體空間設(shè)計(jì)能力以及對(duì)大學(xué)校園性質(zhì)、學(xué)科特色的整體把握能力。衡水學(xué)院西校區(qū)在空間規(guī)劃設(shè)計(jì)之初就引進(jìn)了專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體的空間設(shè)計(jì)規(guī)劃，在遵循空間秩序的同時(shí)兼顧了空間的靈活性和多元化。基于本文的研究范圍，主要影響因素如下：

（一）功能因素

功能因素對(duì)于衡水學(xué)院校區(qū)布局的影響較為深刻。校園空間的主要功能是為了配合高等教育的順利進(jìn)行，其空間的功能根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而不同，其服務(wù)對(duì)象不僅包括在校領(lǐng)導(dǎo)、在校師生，還要面向廣大社會(huì)階層，校園空間需要最大限度地滿(mǎn)足其服務(wù)對(duì)象對(duì)建筑空間的需求。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看重的是建筑空間所帶來(lái)的秩序感，是基于一種象征性的情結(jié)；院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)則是更關(guān)注中小尺度的空間效果，滿(mǎn)足課程規(guī)劃；而校園師生和社會(huì)階層是校園空間更為廣泛的參與者與使用者。因此，設(shè)計(jì)師需要考慮到他們的空間體驗(yàn)，增加校園空間的對(duì)外交流空間，對(duì)校園建筑空間的功能進(jìn)行合理安排。

（二）時(shí)代因素

衡水學(xué)院由于校區(qū)建設(shè)時(shí)間各不相同，因此也呈現(xiàn)出不同的面貌。東校區(qū)整體建筑面貌帶有強(qiáng)烈的20世紀(jì)80年代至90年代的建筑風(fēng)格，具有典型的氣派的入門(mén)廣場(chǎng)、秩序統(tǒng)一的中軸線(xiàn)和統(tǒng)一的建筑風(fēng)格，充分考慮到了時(shí)代意志，因此軸線(xiàn)對(duì)稱(chēng)空間尺度過(guò)于明顯，缺乏小尺度的交往空間，對(duì)于生活在校園中的師生來(lái)講，卻是不符合其所需要的。西校區(qū)的空間規(guī)劃則很好地彌補(bǔ)了東校區(qū)空間布局的不足，使衡水學(xué)院布局更加自由，空間變得多元，師生交流的人性化場(chǎng)所增多，平直主軸線(xiàn)、對(duì)稱(chēng)式布局已經(jīng)開(kāi)始減弱。

（三）空間因素

空間秩序，是指通過(guò)不同空間布局影響人們對(duì)空間產(chǎn)生先揚(yáng)后抑或者先抑后揚(yáng)的心理感受，衡水學(xué)院東校區(qū)的空間秩序可分為以下四個(gè)部分：

起始段：學(xué)院的主入口，包括鐘樓和羅馬柱廣場(chǎng)，其決定了人們對(duì)衡水學(xué)院（東校區(qū)）整體的第一印象，高調(diào)展示了衡水學(xué)院作為衡水市最高學(xué)府的壯觀(guān)景象。

過(guò)渡段：廣場(chǎng)兩側(cè)的1、2號(hào)教學(xué)樓及兩側(cè)的輔路綠化，孔子園和董子園等，對(duì)起始段進(jìn)行了點(diǎn)綴，并激發(fā)人們對(duì)后續(xù)空間的探索欲望。

并序段：圖書(shū)館和4、5、7、8、9、11號(hào)教學(xué)樓通過(guò)厚德路的兩側(cè)徐徐向后展開(kāi)。

尾聲段：體育館和主體操場(chǎng)，預(yù)示美好的校園生活的結(jié)束，營(yíng)造安靜平和的氛圍。由此可見(jiàn)，空間秩序在東校區(qū)的空間布局中起到了主要作用，也許是因?yàn)樾@空間規(guī)劃設(shè)計(jì)之初受到蘇聯(lián)式高校建設(shè)模式的影響較為深刻。

三、研究衡水學(xué)院東西校區(qū)空間布局的意義

（一）理論研究意義

在衡水市精心打造花園城市的背景下，衡水學(xué)院與衡水市的發(fā)展息息相關(guān)。衡水學(xué)院的校區(qū)建設(shè)成為衡水市園林城市的縮影，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，因此空間的開(kāi)放性成為衡水學(xué)院西校區(qū)展現(xiàn)辦學(xué)理念和文化的一個(gè)重要方向。這種開(kāi)放性體現(xiàn)在臨街的美術(shù)展廳、音樂(lè)廳等方便師生及市民交流的空間布局，能夠避免大學(xué)校園空間布局上的同質(zhì)化，更好地體現(xiàn)衡水學(xué)院與衡水市的地域特色。

在當(dāng)今這個(gè)高等教育與區(qū)域發(fā)展日益緊密的時(shí)代，大學(xué)校園空間布局與城市區(qū)域化發(fā)展的研究顯得尤為重要，對(duì)于校園整體、校園外部空間的研究應(yīng)該結(jié)合城市的地域特色。以衡水市為例，衡水學(xué)院的空間布局設(shè)計(jì)應(yīng)該符合衡水市創(chuàng)辦花園城市、文明城市的整體規(guī)劃。但是目前關(guān)于校園空間布局設(shè)計(jì)的研究尚顯貧乏，相關(guān)理論表述不是很清晰。本文通過(guò)研究衡水學(xué)院東西校區(qū)空間布局案例，嘗試探索當(dāng)代高?？臻g的設(shè)計(jì)手法，在理論和實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，力求對(duì)我國(guó)高校校園空間布局設(shè)計(jì)理論體系能有所完善。

（二）實(shí)踐意義

不合理的校園空間已經(jīng)對(duì)社會(huì)和校園利益相關(guān)者帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，例如衡水學(xué)院東校區(qū)的空間布局帶有明顯的局限性，在一定程度上阻礙了衡水學(xué)院的發(fā)展。為了盡可能地規(guī)避這種現(xiàn)象就要對(duì)高校空間建設(shè)所帶來(lái)的利弊進(jìn)行思索，對(duì)校園空間的研究有助于改善當(dāng)前校園規(guī)劃、校園改擴(kuò)建等所遇到的問(wèn)題。同樣，希望通過(guò)對(duì)校園空間布局方面的研究，能為校園戶(hù)外空間的設(shè)計(jì)提出一些參考。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著衡水市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化融合的形勢(shì)，衡水學(xué)院與衡水市的關(guān)系日益密切，衡水學(xué)院的發(fā)展越來(lái)越受到社會(huì)的重視。目前我國(guó)的高?？焖俳ㄔO(shè)已經(jīng)對(duì)社會(huì)和校園利益相關(guān)者帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，要對(duì)高校高速建設(shè)所帶來(lái)的利弊進(jìn)行思索。對(duì)校園空間的研究有助于改善當(dāng)前校園規(guī)劃、校園改擴(kuò)建等方面遇到的問(wèn)題。筆者希望通過(guò)對(duì)衡水學(xué)院東西校園空間規(guī)劃方面的分析，為校園建筑空間設(shè)計(jì)的研究貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者單位：

衡水學(xué)院